小学语文游戏化教学策略探讨

韦凤全

(贵州省罗甸县凤亭乡班仁小学 贵州 罗甸 550100)

小学语文游戏化教学策略探讨

韦凤全

(贵州省罗甸县凤亭乡班仁小学 贵州 罗甸 550100)

小学语文教育是小学阶段最为重要的一门课程，是培养良好学习兴趣的关键时期。随着社会的逐步变化，游戏化教学方式受到了大家的关注，越来越多的被利用到小学教育当中。游戏化教学符合当代学生的性格特点，而且可以有效的激发学生的学习热情。但就目前的小学语文游戏化教学而言，仍然存在着许多问题没有及时的解决。值得我们深入的探讨。本文就来谈谈小学语文游戏化教学的有效实施策略。

小学语文；游戏教学；教学策略

游戏化教学是一种新的教学方式，这种方式符合小学生的特征，受到很多学生以及老师的喜欢。因此在小学语文教学中，应该使用游戏化教学，以游戏的精神贯穿教学层面的问题，为学生制造一种轻松、自由的学习环境。在传统的教学中，游戏被视为有悖于学习的一种活动。然而随着时间的流逝，社会的发展进步，教育体制的改革，很多学校都开始实施了这种游戏化的教学方法。这样不仅能减轻小学生的学习压力，更能增进师生之间的感情，使得教学工作更容易进行。下面结合教学经验，就小学语文游戏化教学的有效策略作出探讨。

1 创设游戏化课堂氛围

就小学语文教学而言，游戏化教学策略的应用与实施必须遵循游戏教学精神，重视创设和谐、自由的课堂氛围，确保课堂教学能够在游戏化课堂氛围下被充分激活，从而未游戏化教学的顺利实施创造必要前提，凸显教学方式的开放性。在此过程中，学生能够积极参与课堂，并在教师引导下融入共同学习、开拓思维的课堂氛围。以《夹竹桃》一文为例，教师要求学生们在课前预习课文，并圈出文中的生字词语，然后在课堂上引导学生对作者典雅质朴的语言进行鉴赏，体会奇妙有趣的夹竹桃花色。在讲述到“它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想”一句时，特别强调“参差”一词，然后以肢体语言带动学生做游戏，即教师指向哪里，学生则用带有“参差”的句子加以描述，例如“我们的身高参差不齐。”“我们的牙齿参差不齐。”“我们的手指参差不齐”等等，通过师生间的默契配合，学生们在做完小游戏后显得极为活跃，其对于生词的发音与理解也得以强化。

2 采用游戏化的导入方式

教学导入是语文课堂教学的第一个环节，也是影响整堂课教学顺利推进的关键所在。因此，在小学语文教学中，可以采用游戏化的教学方式，这样不仅可以让学生在课堂教学之初就能够带着浓厚的学习兴趣进入课堂学习，而且可以让学生怀着轻松愉快的心情进入课堂，有利于整堂课教学的有效开展。譬如在教学《海上日出》的时候，可以提出游戏竞赛规则，让学生采用小组竞赛的方式，最后评选出表现最佳得分最高的学习小组和学习个人。学生为了获得竞赛活动的胜利，都表现出了极强的表现欲，带着强烈的好胜心投入到学习中。通过游戏化的方式导入，能够让学生怀着强烈的求胜心而进入到后续的语文课堂学习中。

3 加强游戏化的情景引导

教师在设计游戏化课堂上应该要为学生创建良好的情景，并做好相应的引导工作，让学生逐渐走进文章，体会文章所描述的形象以及所表达的思想情感，从而提高学生对文章的认识。比如教师在讲解《两个铁球同时着地》时，就可以先设计引导问题：“你们觉得两个重量不一样的铁球同时从高处抛下，是重量大的还是重量小的先落地呢？”通过该问题可以激发学生的兴趣，促进交流探讨。学生有的会说重量大的先落地，有的则相反，还有的说同时落地。然后教师再对该问题进行验证，让学生对其有更深刻的认识；最后引导学生学习文章，体会科学家伽利略对科学的严谨态度，使学生将其精神内化。

4 游戏化教学要立足课本

小学语文教师在进行“游戏化”教学时应该立足课本，如果教师课堂设计与课本内容脱节，将不利于学生对教材知识的把握，不利于小学语文教学的顺利开展。因此教师要对课文有深刻的认识，要对文章作者、文章写作背景、写作结构和思想主旨进行全面了解，预测课堂教学中学生可能提出的问题，并制定好应对策略，以提高课堂教学质量，满足小学生的语文学习需求。如在讲解鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，教师可以组织学生进行“童年的回忆”讲述游戏，分享各自的童年趣事，然后再立足课本引导学生去学习鲁迅的该篇文章，以提高学生对文章的认识。

5 游戏课堂要贴近生活

语文知识来源于生活，无论现代文章还是古代诗词，它们的创作都与生活息息相关，因此小学语文教师在教学时应该要保证游戏的生活化，让学生认识到语文知识的重要性，从生活角度来来学习语文。比如教师在为孩子们讲解朱自清的《背影》一文时，可以让孩子们从自己生活出发，想像自己父母的背影形象并对其进行描述，然后再对文章进行阅读，体会作者写作时的心情，掌握课文表达的思想情感。通过这样生活化的教学，不仅能为学生积累更多写作素材，还可以拓展其语文知识面，以增强文章写作水平，最终达到语文课堂教学目标。因此教师在今后的教学中需要培养学生感悟生活的能力，让他们拥有一双善于发现美的眼睛，从而发现生活中乐趣。

6 优化游戏化课堂评价

在语文教学实践中，我们在推行游戏化策略的同时还应重视其应用效果的评估。课堂以及课后作业应做到少而精，并尽量配合游戏化策略的应用，适当加大实践性作业所占比重，然后开展相应的评价工作。以作业评估为例，笔者将其分为多个不同环节，例如个别评价、精彩解答以及整体性评价等等，并选择适当时机将结果公诸于众，这对于表现较好的学生是一个很大的鼓励，而对于表现不佳者也具有明显的鞭笞效果。阅读评价环节，教师可选定阅读书目，并组织学生参与阅读比赛，并就比赛结果做出合理评价。除此之外，教师还可对语文测试评估手段与方法做出改变，例如通过游戏闯关的方式对学生成绩进行考量和评估，每成功答对一道题则提示闯过一关，并颁发一颗小星星，以小星星数量的多寡来评判最终得分。对于小学生来说，游戏化评价方式与其心理特点以及性格特征相切合，同时也有利于缓解测评过程中学生紧张压抑的情绪状态，激发学生参与测评的积极性，有利于学生发挥出最佳水平。

总之，游戏化教学的开展需要我们因时制宜、因地制宜、因课制宜。无论是课前、课中还是课尾，游戏化教学都可以有所作为。让我们在教学中不断地探索游戏化教学，让它为我们小学语文教学添活力、加趣味、增实效。

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1672-5832(2017)10-0111-01