浅析思维导图在高中政治教学中的作用——以《我国的人民代表大会制度》为例

刘 芳

(鲁东大学 山东 烟台 264025)

浅析思维导图在高中政治教学中的作用
——以《我国的人民代表大会制度》为例

刘 芳

(鲁东大学 山东 烟台 264025)

思维导图是一种工具用以激发大脑想象力、创造力，可以将人脑的思维过程变得清晰化、可视化，在构建知识体系、拓展思维方面都有很好的效果，可以增强学习者的记忆、理解和分析能力，具有很强的应用价值。探索其对高中思想政治课堂的实用性，具有重大的意义。

思维导图；思想政治教学

1 思维导图的含义

20 世纪70年代初，在对心脑科学、语言学等方面进行研究的基础上，分析人们的笔记习惯后，心理学家博赞提出了关于思维导图的初步构想。

思维导图是用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具。从某一特定主题出发，随着思维的深入，联想出相关的信息，以图解的形式和网状的结构对中心主题进行发散性思考，形成一个有序的图式的思维表达过程。学习者通过思维导图可以提高自身的发散性思维的能力，并以此建立一个思维结构，可以让自己和他人进行思维回顾，理清思维脉络。

2 高中思想政治课教学中思维导图的应用

2.1 高中思想政治课堂中传统笔记的特点

记录课堂笔记的过程是学习者对教师所教授内容由感知转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达的一个较复杂的思维过程，是学习者利用笔记和总结来提炼信息并进而将其转换成精简的、综合的形式。

高中生受多年学习习惯的影响，听课时一般都会做笔记，但学生的笔记往往都是传统的文字形式。形式上，一般多为线性排列的文本结构，缺乏鲜活生动性，不利于记忆和理解。内容上，大都为上课的学习重点、难点，所归纳知识的系统性、层次性不强，缺乏对知识内容间的有机联系的表述，而这些却是知识内容总结的重要环节。

2.2 思维导图在高中思想政治课笔记中的应用

思维导图是一种全新的、有效的、创造性的记笔记模式，和传统的笔记不同，它组织信息的方式是非线性的。通过关键词、图像、曲线、各种颜色，将教师的教学重点、难点、易错点以及学生自己的观点“画”出来，通过图示直观形象地建立起各个概念之间的联系，是进行记忆、归纳与创造的有效工具。

思维导图能够有效地帮助学习者记录课堂笔记，它精炼、逻辑性强。可以将这些知识的主次、知识与知识之间的关系非常清晰的呈现出来，形成一个完整的知识体系，有利于以后的复习。通过几节课的累积，不断在原有的思维导图上进行完善与补充，在学习新知识时对已学知识不断温故知新，思维导图不仅能呈现在笔记本上，更能够很快地被学生所掌握。

以必修二《政治生活》第五课为例：

人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它决定着我国的其它制度和政治生活的各个方面。在教材中，本课主要讲了人民代表大会制度和人民代表两方面的内容，所以本课的思维导图也以“人民代表大会制度”和“人大代表”作为第一级分支，国体与政体的涵义和关系，可以单独成为分支，但考虑到思维导图的简洁，所以把它置于“人民代表大会制度”的分支下。学生如果熟悉了人民代表大会制度的内容以及优越性，那么这一课的知识点基本已经掌握，所以在思维导图中，“主要内容”和“人大制度的优越性”细节都加以展开，而在“人大代表”这一分支中，人大代表和人民的关系是学生需要掌握的重点，在思维导图中也以标识醒目标出。

3 思想政治课思维导图应用的意义

《课程标准》对学生学习思想政治课提出了记忆、理解、综合分析和评价、知识应用等方面能力要求。思想政治学习中引入思维导图，有助于提高这几方面能力，激发学生学习思想政治课的兴趣，提高思想政治课学习的效率。

3.1 有助于提高学生识记能力

记忆是学生智力发展的一个重要表现方面，如果学生对于所学的知识识记有困难，就谈不上知识积累，更不用说去分析解决问题。思想政治课是一门综合性人文社会科学，它学习特点就是需要有大量的知识内容进行记忆，可以这么说记忆是学好思想政治学科的基础。思想政治课高中教材是由四个板块内容组成，根据思想政治课的课程标准，学生有大量的知识点需要识记。而且思想政治课的概念和原理比较抽象，学生简单的采用机械记忆，通过死记硬背来掌握知识，这样的记忆效率低，而且特别容易遗忘。

3.2 有助于提高学生理解能力

在思想政治课学习中，我们常常会出现这样一种情况：明明这些内容在之前课堂上都已经讲过，学生在课堂上也觉得已经听懂，但是在碰到具体的问题或者提问的方法稍微有所变化时，很多学生却还是一知半解。原因在于学生没有透彻理解知识点，并没有真正理解概念的本质。在学习过程中要真正掌握知识都离不开理解这个重要环节，对知识内涵理解领悟也是思想政治课课程标中明确提出的要求。可见，理解在思想政治课中的重要性，它不仅能够帮助学生提高记忆思想政治课知识点的效果，而且还是培养学生知识迁移、应用、解决问题等其它能力的基础。

3.3 有助于提高学生综合分析和评价能力

思想政治课作为一门显性的德育课程，学生不但要掌握教材的基本内容，更重要的是能把德育思想内化为学生的思想。应用本课程的知识，正确分析和评价社会生活中的实际问题，这是思想课程标准中对于学生的学习要求之一。教师要注重培养学生运用所学的思想政治课知识综合分析材料和社会现象的能力，在此基础上增强学生对不同社会现象进行辨别分析，形成正确的价值判断。

在思想政治课上应用思维导图进行学习，宏观上能够在学生头脑中建立有序的知识结构，形成思想政治课知识点之间的联系，帮助学生全方位、系统性的分析，同时微观上通过线条把思维的触角延伸到相关的每一知识点，使学生的思维对每一个知识点都比较明晰，能够使学生面对具体的材料和情境时进行知识迁移，快速建立知识的联系。

[1] 托尼·巴赞著.李斯译.思维导图——放射性思维[M].北京 2004.

[2] 齐伟.概念图/思维导图(3)一如何绘制思维导图[J],教育技术导刊，2005.

[3] 石向东.运用思维导图优化思想政治课教学[J].基础教育研究，2010.

[4] 管小娟.运用思维导图提高学习效率[J],中小学教学研究，2012.

G623.1

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1672-5832(2017)10-0110-01

刘芳(1993-)，女，汉族，山西灵丘人，研究生，鲁东大学，研究方向：学科思政。