浅谈新课改下如何提高小学语文教学的有效性

韦显杰

(贵州省罗甸县凤亭乡班仁小学 贵州 罗甸 550100)

浅谈新课改下如何提高小学语文教学的有效性

韦显杰

(贵州省罗甸县凤亭乡班仁小学 贵州 罗甸 550100)

新课标明确规定要提高小学语文课堂教学的有效性，打破传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，从而适应现代化社会的发展需求。课堂教学有效性是小学语文教学的基础，语文教学成功与否，取决于老师在传授知识的同时，兼顾调动学生学习的兴趣和主动性。因此语文老师必须认真分析小学生年龄特点和认知水平，制定出适合小学生语文教学策略，从而提高语文课堂教学的有效性，积极推动新课标下小学语文教育事业健康发展。

新课改；小学语文；有效教学

新课程背景下小学语文的有效教学，是指教师在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。课堂教学是学生学习的主阵地，也是“减负增效”的关键所在。可是，当前部分学生学习态度的消极和兴趣的缺乏、学习状态的低迷和学习能力低下的现象严重影响着语文课堂教学的有效性。如何改进教学方法，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，提升语文课堂教学的有效性，成为新课改背景下小学语文教师亟待解决的问题。

1 提升课堂准备阶段的有效性

1.1 备自己。新课程理念下，展开有效的小学语文教学，不仅是对学生的课堂表现有所要求，更要求老师能够在课堂上有一个“完美表现”。教师在课堂上不是“独裁者”，而是一个引导者的角色，所以课堂开始前必须要准备好自己。随着网络的发达与普及，网络学习备课已经成为了很重要的备课手段，能够开放教师的教学视野，及时吸收一些新的教学信息。但是，要想有一个高效的课堂，就必须让这个课堂能够在教师手中灵活运行。否则即使这个教学方法和过程再完美，在自己的课堂上也难以表现出来，甚至会显现出比较窘迫的教学状态，反而降低了教学效率。因此，学习新的教学手段，要了解自己的教学能力，从自身出发，能够灵活使用的手段和过程才是最佳的课堂展示，才能带来最好的课堂效果。简单来说，教学方法不在于多么“华丽”，只有适合自己的才是最好的。

1.2 备学生。一个高效、气氛热烈的课堂要求学生能够积极参与其中，可以很好地实现与教师的互动。学生不仅可以较快回答教师问题，而且能够及时发现自己的学习问题，并得到解决。所以，高效课堂的教学对象不是“一无所知”的学生，而必须是对此内容有一定认识和熟悉度的学生。所以，小学语文的有效性教学，需要从备学生开始。学生方面讲，要对语文教学内容进行预习，通常是采用课前导入的形式，或者是能够通过课下的活动提前学习本堂课内容。从教师层面来讲，则是要全面了解学生，做到备课充分，根据学生的特点备课。再者，还要了解学生的差异性，做到个性化备课，针对不同层次的学生设计课堂问题。还要思考相应的评价语言，促进学生自信、积极成长。

1.3 备教材。教学离不开教材，教师备课也离不开教材。除了紧扣大纲之外，更要深挖教材内容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓励跳出思维。因此，教师在备课时，要仔细全面阅读教材，提炼有用的知识，并且能够做到知识的前后联系，帮助课堂导入和反思。并且能够根据教学思路，将所需要的语文素材准备完整。例如，在教学《登鹳雀楼》时，学生很少有真正见过“鹳雀楼”，所以需要一些图片或是视频进行更形象的展示。在备教材的过程中，就要搜集这些资料，并且考虑以更加直观、恰当的方式展示出来。

2 提升课堂进行阶段的有效性

课堂实施阶段是对备课阶段的实践，而且要充分考虑与学生的互动，接收学生的反馈，并且对备课内容做灵活的调整，让整个课堂充满“灵气”。

2.1 营造平等互动的教学氛围。小学生的思维比较活跃，因此，小学语文教学要去鼓励和发扬这种思维活跃，而不是去固定答案或者是限制思维。因此，需要做到教学平等，体现教学的交流、对话的本质。在对话过程中，帮助学生处于一种轻松、快乐的状态，并且鼓励他们说出自己的想法，让整个课堂有源源不断的思维充实进来。学生的语文思维得到锻炼，个性得到尊重和体现，让学生更能意识到自己是个独立的客体，在语文学习中也就会有更多的主动性。

2.2 有效激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，我们熟知这句话，但是却很少有人做到这句话。有效激发学生的学习兴趣，要求结合语文学科的特点，展示语文与学生生活的联系，从而“爱屋及乌”，能够发现语文学习的快乐与美好。例如，在教学《骄傲的孔雀》时，可以借此展示各种动物的照片和习性，并且以“我是什么动物”为主题，展开讨论。让学生分别来说一下自己更像什么动物，其他伙伴更像什么动物等。通过这样一个实际的讨论，让动物和人的一些性格挂钩，会产生更多的趣味点，也有效吸引学生进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲之处和表现，产生自己的情感体会。

2.3 情景创设的提问方法。提问是一堂课必备的重要环节，能展现学生学习的成果，实现老师和学生的沟通。怎样的提问才是有效的，怎样的提问才能更好地激发学生的学习意愿，这是语文教师在创建高效课堂时，需要思考的问题。可以采用情景创设的方法，让学生进入思维的探索状态，积极响应老师提出的问题。在教学提问中设置一些场景，如是困扰教师的问题，让学生解答;或者是想象一个故事场景，让学生参与其中，等等。可以结合多媒体，通过图片、音频、视频等手段更加直观的展示。

2.4 采用游戏化教学方式。小学生的性格还是比较活泼的，也会更加倾向于“动”的事物，也就是教师要想吸引学生的课堂注意力，需要改变呆板的教学方式，增加学习趣味。提高有效性，可以采用游戏教学方法。如《小马过河》一文的学习，组织角色扮演，表现出小马当时的疑惑，然后自由发挥自己会怎么做。听过这样的情景小游戏，让学生更真切地体会到课文内容真实性和教育性，产生生活反思。

3 提升课堂反思阶段的有效性

课堂反思是教师对自己教学水平的一种反馈和监督，根据学生的课堂表现来进行自我评价，从而有效指导下堂课的教学实施。在语文知识方面，逐渐丰富完善，对于课堂上一些没有想清楚或是解决的教学问题，要在课下通过查阅资料和请教的方式总结提高。特别是一些边缘学科的知识，看似和语文教学无关，但是被学生问到，也应该在课后认真寻找答案，下堂课给学生解决，这样有助于培养学生的好问精神;课堂上出现的一些教学意外，要思考和分析原因，并做好总结，积累经验。将这些经验以书面的形式记录下来，勤翻看，多回顾，善总结，稳扎稳打地提高教学效果和教学能力;课堂上出现的一些新的教学想法，也要及时整理，并且争取有所实践;还要定期或是随时与其他同事进行交流，相互交换教学心得，当局者迷的状态能够被破解，而且会有一加一大于二的讨论效果。

总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。让我们在小学语文教学实践中，树立学生多方面主动发展的教学立足点，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习语文、实现课堂教学有效性。

G632

A

1672-5832(2017)10-0108-01