硅质画在中等职业学校学前美术教育中的运用

那海红

(大理技师学院 云南 大理 671000)

硅质画在中等职业学校学前美术教育中的运用

那海红

(大理技师学院 云南 大理 671000)

美术是中职学前教育专业的基础课，美术教育在学生美育教学中起到至关重要的作用，在教学中，教师要根据学生的能力和兴趣设计多样化的教学模式，激发学生活跃的思维，提高学生的自主学习性，通过新型绘画材料的运用及不拘一格的绘画技法，增强学生学习的兴趣和信心，为中职学前美术教育的绘画材料及教育模式改革提供新思路。

中职;学前美术教育;硅质画

1 中职学校学前教育学生的美术基础概况

从近年来的调查研究报告显示，中职学校的学生存在普遍的情况：基础知识薄弱、学生主动性差、缺少创造力、自信心匮乏，这正是中职院校教师想要在教育教学方面难以提升的重要原因之一。中职院校教师想要提高教育教学的实效性，首先就要从学生的基础和学习兴趣入手，全面了解学生目前的学习基础情况，以此专业的专业特点和学生自身的区域特点为基础，才能调动学生的学习兴趣和创造热情。学生在课堂里能置身其中，集中精力听课，并能根据自己专业的专业特点及不同材质的差异感作画，充分发挥想象力，不再局限于传统的教学方法之中。

2 硅质颜料在学前美术教育中的运用及效果

2.1 从学校学前美术的教育现状出发

我校80%的学生来自山村，在入学之前，该专业不像别的学校一样通过专业知识筛选了具有一定绘画基础知识的特长生，多数同学没有接触过任何的美术专业知识，有些同学甚至从来没有上过美术课，在这方面完全就像一张白纸。如何激发学生的学习兴趣？如何挖掘学生的想象力和创造力？用传统的教学方法显然不行。如果以素描基础和色彩基础知识为教学的切入点，理论性太强，会使学生觉得枯燥无味。经调查，小学低阶段学生对美术的学习兴趣浓度接近百分之一百，到小学中阶段还能保持美术学习兴趣的却不到百分之十。绘画材料的单一性，中高年级绘画创作时间的不足，绘画工具的繁琐等原因使得学生失去了学习美术的耐心和兴趣。通过探索新的材料、新的画种、新的教育方法和教育理念，保持学生学习美术的热情，激发学生美术创作的兴趣，享受美术创作的快乐与成功，是美术教育者应该勇于尝试的。

2.2 硅质画与传统绘画教学的比较及可行性

硅质画是对油画、丙烯画教学很好的补充，硅质颜料综合了两种颜料的绘画性能，在绘画过程中能达到油画的厚重感，并能像丙烯一样可用水调并且快干；硅质画表现力丰富，画面效果强烈，能薄如水彩，厚如油画。作为两种颜料的代替品，硅质颜料环保无污染、使用方便、技法灵活，克服了传统绘画材料的不稳定性、繁杂的绘画工序、苛刻的颜料属性，更方便学生快速捕捉创作灵感，激发学生的创作潜能及个性的发展。

将硅质颜料引入美术课堂，为学前教育学生的美术学习提供一种比油画颜料更方便、清洁的新材料，是对中职学校美术课堂学习材料的补充。硅质颜料更能刺激学生的感官、丰富学生的绘画体验，使教学过程更直观、便捷、高效。无论从绘画艺术和技法的角度还是从绘画材料的研发及环保的角度来看，硅质颜料相比传统绘画材料能使学生具有更大的发挥空间。将硅质颜料运用于中职学校的美术教学，能使中职学校的美术课程更丰富，是对传统美术教学的创造革新及突破。

2.3 硅质画在中职学校学前美术教育中的运用

在中职美术课堂教学中，受困于美术课程专业性和教学抽象性，开展丰富多彩的课堂教学模式，提高课堂教学的主动性和互动性，引导学生从“要我学”转化为“我要学”，培养学生的主观能动性，实现学生的个性化发展与中职学前美术教育相互结合，在教学中教师需要科学的设置课程，将观摩、实验和实作等不同的教学手法相结合。

在中职学校学前美术教育的硅质画教学中，首先利用观摩法将大量的硅质画作品带入课堂进行立体化、形象化的展示，从视觉和触觉上给予学生巨大的冲击力。通过让学生触摸硅质颜料在硬化后通过石化反应生成作品表面岩石般的材质，认真观察作品表面的凹凸感让学生对硅质画的材料特点及手绘技法产生浓厚的兴趣，紧接着通过硅质画堆积立体手绘石头的演示教学，让学生产生好奇心，迫不及待的想参与到创作过程中，使教学更具有直观性、生动性、形象性，从而提升教学效果；另一方面，借助这个过程穿插基础的素描知识及色彩知识于其中，梳理了构图、比例、原色、间色、复色、补色、同类色、邻近色、对比色等知识点，整个过程更为强调学生实际技能的培养。在此基础上，结合指导法让学生现场操作，在过程中更快的捕捉到学生的不足并加以指正，让学生更快的学以致用并快速的抓住创作灵感。

硅质画的石化立体效果不仅具有视觉冲击力，画面的凹凸起伏更能刺激触觉感官系统，在硅质画的美术教学中，教师抓住硅质颜料的特点，给予学生不同的绘画体验，不以传统的构图模式、色彩知识及绘画技法约束学生，让学生大胆创新，利用堆积、手压、抿、扔等手法在石头、木板、油画框、木片、瓦片、瓶子、墙面上大胆创作，让学生在玩耍中体验绘画的乐趣，在肆无忌惮的创作过程中找到成就感。

2.4 硅质画在中职学校学前美术教育中的效果

“兴趣是学习最好的老师”通过硅质画教学，学生由无趣学习美术变为有趣学习美术，并将自身的感情和思想赋予到作品中。通过手绘石头、手绘花盆及手绘瓦片的教学，学生掌握了绘画基础的素描及色彩知识，并能大胆的运用于自己的作品中。通过校园开放日的绘画作品展，学生得到了教师、家长及校方的肯定与表扬，增强了学生的绘画热情及创作信心。在本校创业平台上出售了部分优秀学生作品，让学生的付出得到了肯定，体验到劳动的价值。在之后的教学中，学生积极参与学习创作，作品丰富多样并能超过教师的期许。硅质画为中职学前美术教育的教学注入了新的元素。

3 总结

美术学科的个性化特征比较明显，在实际教学过程中，对教师的思维敏感度和灵活性要求较高，随着社会的不断发展和变化，教师也需要与时俱进，放开固有的教学模式，有效提高教学效率，在中职学前美术教育中，硅质画符合绘画语言的多样性、学生专业水平及学科教学特点，教学中能给予学生更大的发展空间，提高学生的主观能动性及创作灵感，并能通过作品找到自我成就感，给予学生学习的兴趣和信心。通过对硅质画教学的课程设置，内容体系和教学方式等方面的探讨，实行整个课程开发和建设的良性发展，为中职美术学前教育的绘画材料与教学内容的改革提供新思路。

[1] 刘宏燕：浅析学前美术教育性[J]艺术科技，2014(12)

[2] 杨旭：浅谈学前美术教育的新思路[J]赤子(上中旬)，2014(13)

[3] 胡均世：对学前美术教育的反思[J]文教资料，2011(33)

[4] 夏德民：中等职业学校学前教育美术探讨[J]新课程学习(下)2011 10

G613.6

A

1672-5832(2017)10-0077-01

那海红(1983.08-)，女，白族，云南大理人，助理讲师，初职，本科，大理技师学院，研究方向：美术学。