中职语文教学应重视基础训练与专业融合

邱红杰

摘要：中职语文教学应重视基础教学，可在适度“应试”的前提下，提高学生发现问题、解决问题的能力，同时应根据学生及专业的特点，积极进行“量体裁衣”针对性教学，有计划、有步骤提高中职学生综合职业能力和创业创新能力，进而为其今后走向社会奠定坚实基础。

关键词：中职；基础训练；专业融合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0271-02

中职语文课堂教学怎么开展，是中职语文教师面临的一个重要课题。学生在课堂教学中“听无趣、学无用”的原因是多方面的。有的学生是基础差的原因，有的与教师的教学行为有关，还有的是与教学内容有关，课程过多，课程内容过全，课程结构不合理，这都构成了学生学不会、不愿学的主因。如何解决这些问题，我以为重视基础，“量体裁衣”，提升教学的针对性，才能让学生“听得有趣，练得有用”。

一、重视基础，将语文基础能力训练贯穿始终

新颁布的《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确指出，中等职业学校语文的教学目标是：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展需要的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力，以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”因此，在中职语文教学改革中，必须坚决地保留基础语文能力的训练，同时将进一步考虑如何把基础语文能力的培养和专业技能培养结合起来。可见，将语文基础能力的培养贯穿在中职语文教学是必要的。如何进行贯穿，可采用以下几种方式：一是抓好早读。让学生在朗读中不断提升感悟力、阅读力，可当前早读课要么被淡化，要么被其他专业课的技能训练占领，语文老师要极力争取让学生早读，哪怕每周一次也好，这都能影响学生的语文能力，甚至影响他们的一生；二是做好课前预习，重视字、词积累。中职生基础弱，字、词积累不足是阅读能力弱的根本原因。引导学生做好预习，是一项基础工作。教师的引导是重要一环，课前布置好预习问题，让学生带着问题预习，能较好地解决学生对课文的生疏困境，另外，要重视学生对字、词的积累，适时听写，也是不错的办法；三是让学生写日记、周记。写的能力是基础能力的重中之重，中职生对写日记、写作文向来是排斥的，不妨改变一些方法，如通过班级建群，学生用微信的方式来写，来交流，教师适时点评，这样既有趣又有意义。总之，要采用有效的教学手段，扎扎实实进行听、说、读、写训练，找准训练点，循序渐进，让学生慢慢成长。

二、量体裁衣，将语文基础能力融入所学专业中

要让学生“听得懂、学得会”，就需要我们做到“量体裁衣”，将语文基础能力融入所学专业中。所谓“量体裁衣”是指教学要根据学生个体、学生所学专业，来组织教学。

（一）量好学生发展之个体，构建新的课堂设想

当前，传统的语文教学模式，在某些方面已不适应现代信息化教学的需要，必须予以打破，重新构建。就中职语文教育而言，要把握好“适应需要，掌握必需”原则。所谓“需要”，是指教师要从学生的经验出发，从生活中出发，并回归学生的生活。教学模式，要由被动式、满堂灌式，向主动式、探究式、合作式、项目驱动式等结合学生个体发展的特点转变。课堂上，教师要创设情境，营造意境，激发学生的学习兴趣，化知识点为问题点，由浅入深，有层次地引导学生合作、探究，同时运用现代信息教学手段，以更加明白、直观、生动、形象的方式，帮助学生自己构建知识，掌握技能。为此，要正视中职学生基础不足的问题，摒弃过多的理论，以“必须”、“够用”为原则，教学上教师积极示范，引领学生学语文、用语文，在技能训练上多下功夫，在动手能力的培养上多费功夫的新模式。坚持督促、指导、要求，提高课堂教学的有效性，努力把课堂变成点燃学生智慧的火把。

（二）量准学生学习之主体，触发课堂活力

学生才是课堂的主人。作为教师，应时时摆正好启发、引导这一思想，只有摆好位置，才能让语文教学的“艺术性和科学性”得到充分地展示。但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。这就要求学生要从被动型学习者转为主动型探究者，不再是消极地“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和探究，要让学生在语言实践中逐步掌握语文学习方法，提高语文运用能力。教师则要具备创设良好的教学情境的能力，适时引发知识重、难点时机，不断优化启发与诱导学生的方法，这要求教师要多读书，多欣赏，教师多示范读、写，从而指导学生读、写。

怎样让课堂变得更有趣并充满活力？办法可以是布置具体的任务让我们自己去完成，同学之间相互比赛，让成绩好的同学教学困生，老师积极示范，学生认真动手……方式是多种多样的，不外乎是“做中学”、“体验性学习”、“主动学习”、“合作学习”等诸多职业教育的理念。例如，在教学《项链》时，对玛蒂尔德得知项链是假的情况后，性格是变化了还是没有变化？可能会有怎样的结局？有的学生认为变了，也有的学生认为没有变化。我就抓住时机，适时抛出几个思考题，大力鼓励学生讨论，大胆说出自己的想法和看法。结果学生在讨论中既营造了活跃的课堂气氛，又加深了对人物形象的理解。

（三）量好中职语文教育人文之目标，感悟文学之魅力

《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”文以载道，文以传情，是文学永恒魅力。语文课堂，是学生思考、认识、理解、体验、演绎人生的不二舞台。在中职课本里，就有许多经典的优秀文学作品，能够引领学生感悟文学，思考人生。如第一册中，老舍的《我的母亲》，学生可以感受到老舍母亲勤劳、奋斗、奉献的一生，体味“我”对母亲的敬仰，挚爱与怀念，领悟母亲平凡中的不平凡，以及“我”念母之情蕴含的淡泊名利，求真求纯，博爱达观，坚韧奋斗，默默耕耘的人生志趣，从而使学生树立正确的人生观、价值观和人生修养。栗良平的《一碗清汤荞麦面》源自于真实的故事，感动了亿万人，成为在逆境中奋起，决不向命运低头的精神象征，学生在欣赏之余得到的是一些微妙的人生感悟和文学熏陶。

（四）量實施职业教育技能之目标，培养应用意识与能力

中职语文教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位，为人处世、交流沟通的需要，还要考虑到学生专业课学习的需要。语文教师就要以专业为突破口，把语文与学生的专业联系起来，主动挖掘语文课内隐含的专业知识与技巧，使学生体会到语文是一种工具.是学习其他学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。毕业的中职生，大部分将走向社会，走向工作岗位，应聘要写求职信，招聘要答辩，面试要得体，对答要如流，当一线工人要看懂说明书……因此，中职语文课要适时开展应用写作、口头表达、书面书写等教学活动。特别是在应用写作上，不能等到三年级才开始训练，而必需将常见应用文如求职信、应聘信、通知、申请、请假、报告等常见的应用文，有计划有步骤地安排在三年的课程计划里。对口语训练，更要在课堂上，以课堂提问、评论、演讲、复述等形式，切实有效地锻炼学生口才。只有这样，才能切实提高学生适应社会的职业能力。

当然，面对不同专业，语文教学不但要加强对学生专业学习的服务，更要有所侧重。如会计专业，可着重加强财经应用文的写作训练，旅游服务与酒店管理专业要加强口语表达、普通话能力的训练等。总的说来，面对“工科类型”的专业，要想办法从专业课中挖掘资源运用于语文教学。如工艺介绍流程、产品使用说明、工程工作原理等，都可以让学生从语文的角度来分析、介绍、体现语文教学为专业服务的特点。

总之，中职语文课堂教学要紧扣中职语文课的基本特点，既要重视基础的夯实，更要“量体裁衣”，关注学生的个性（尤其是专业的特点）来开展语文教学活动，这样才能把中职语文课上好。

参考文献：

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