高职英语语法教学现状及对策研究

王巍

摘要：本文以笔者多年的教学经验为基础，分析了高职英语语法教学的现状，认为当前高职英语教学难以激发学生的兴趣，忽视文化背景，教学观念墨守成规。因此，应从学生主体的地位出发，基于高职英语教学存在的问题，在现实语境、文化背景、写作复习等方面，本文讨论了高职英语语法教学的改善策略，希望对高职英语语法教学质量的提升有一定的借鉴意义。

关键词：高职英语；语法教学；兴趣

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0253-02

一、语篇语法教学

语篇语法教学模式具有较大的发展潜力，兴起于20世纪末期，在英语教学中取得了较为显著的成效，并在短时间内被迅速应用到教学中.根据R.Hughes 和M.McCarthy两人的看法，这种教学模式和以往以句子为中心的传统教学不同，它需要对整篇文章的写作意境有着一定程度的把握，通过对意境的拓展对其中的各项语法分别教学。陶文好曾经在2001年提出，作者通常在作品和语句中经常使用的语法选项，是这种教学模式需要侧重注意的地方，并且要尽可能地使信息的上下内容连贯，以便更容易将作品的主题思想和内容传达给读者。通过对传统的教学模式进行分析，我们吸取教训，发现新的语篇语法教学模式在以前往往被忽视，学生致力于传统方法的学习，从而导致很多学生真真切切地掌握了一些基本语法，却不能畅通无阻地将它运用到实际中，说明了传统的教学模式只是侧重了字面上僵硬的理解，对于语篇的应用依旧是一个较大的障碍。可以说，传统语法的教学严重影响了英文在实际中的应用。还有一点，传统的高职英语语法教学中将成语语篇构成的规定完全忽略，严重限制了学生对于语法的整体认知，这对英语学习中能力的全方面发挥是极为不利的。高职英语语法教学，其存在的主要目的是让英语成为它们的工具，为英语在实际生活中的使用提供条件。和其他教学方式不同的是，它侧重于实际情况的运用，并不仅仅局限于书面知识。这就要求高职英语教师在教学中必须运用语篇语法教学，来确保学生活学活用，甚至能够自如交流，这是对学习一门外语最基本的要求。

二、高职英语语法教学的现状

1.难以激发学生的兴趣。大学课堂相对于中学应试教育式的教学来说，没有在本质上取得根本性的进步。学生进入大学，迈入新的学习环境后，没有在学习方式上取得新鲜感，并且收获颇低，这就不可避免地引起他们对当前教学模式的批判，没有丝毫的学习热情。所谓的大学课堂，只是高职英语教师在讲台上做单方面的努力。而且，很多高职英语教师仍然没有意识到传统教学模式的局限性，依旧按照中学时的学习步骤按部就班地传授知识，课堂互动性几乎为零，主动性全部掌握在教师手里，学生没有兴趣进行主动的思考。这种学习方式，无法在课堂上引起学生的兴趣，英语语法课也就成为枯燥和无味的代名词。

2.忽视文化背景。学生的学习大多数是在枯燥地、大量地朗读和背诵，通过死记硬背的方式，来让自己掌握语法规则，这是思维方式上的落后，导致英语语法的学习始终无法和实际挂钩，很多文化上的根本差距也没有被意识到，还是习惯性地沿用汉语的语法知识，甚至出现了汉式英语。大量的直接翻译，语法的不完全掌握，给实际交流造成很大的障碍，这恰恰是造成高职英语教学严重脱离正常节奏的重要原因。

3.教学观念墨守成规。高职英语教学中，高职英语教师只是注重了语法上的书面教学，并不看重实际。在这种情况下，学生的语言交流能力非常弱，忽略了语言技能对学生的重要性，书面练习成为教学重点，而尤为重要的口语练习，却成为可有可无的一部分。就算是在单纯的语法方面，将字面上的意思剖析得很彻底，但没有注重语法的具体使用，这也是教学观念落后造成的弊端，让教学方式与现代化的理念严重失调。

三、基于高职英语语法教学现状的改善策略

1.语法的讲解融入现实的语境。总的来说，传统教学方式的弊端主要是在于没有时代化的灵活性和根据教材而设定出的系统性、进度化的教学。这种教学模式往往只是停留在例句分析的基础上，通过对一个典型例句的拆分而研究所出现的语法现象，然后僵硬地背诵。而大学生早已具备了一定的语言分析能力，具体的语法规则体系也在意识里大致成型。只有探索式的学习，才是最适合他们的学习方法。这种传统的教学根本无法引起他们任何的学习兴趣，对英语的应用能力也没有太大程度的提升。比如，对英语时态方面的学习，在中学时代往往是找出一个例句进行具体分析，但这样的学习实在是太过无味单调。这种单句式的分析学习就像一座孤岛，将学生的思想彻底隔绝，由于缺乏对现场时态的具体感应，学生对于它们的理解很片面，导致学习情况并不可观。这种问题的解决方式中，很重要的一点是要重视语篇在英语教学中的作用。大学生活理应是丰富多彩的，所以在讲授时一定要注重实际语境。只有贴近现实，对语言的理解才能愈加深刻。而且，一门语言学科的学习，并不能仅仅将眼光放在话语的表达上，只有对这个国家的文化背景有一定的理解，才能更好地运用与表达。这种和实际情况联系较为密切的学习方式会发挥很大的作用，因为一些情境很可能在现实中发生，学生或许曾经经历过，这样一来，对句义和语法的理解自然而然地就会更加深刻。

2.文化背景对语法教学的意义。每个国家都有其独特的文化背景，这对一个想要学习这个国家文化的外国人来说，也是最难理解的一点。因为有些无法言说并不一定遵循规则的文化融于血液，一些通过语法规则和正常理论所翻译出来的东西，很可能并不是原意。這个问题对于外来者来说需要绞尽脑汁，而本地人往往不言而喻，所以很大一部分的语法现象，需要事先了解文化背景。了解了这些文化背景，那些原本云里雾里的难点也就无师自通，这也是语法学习中不可忽视的一环。比如，有一个英文词组“talk turkey”，这样的词组对一个按部就班学习语法知识、不注重了解文化背景的初学者来说，在听到这句口语时一定会一头雾水，略加猜测的话，可能会理解为去吃火鸡，把“talk”理解为“eat”，但根据美国的文化背景，这句口语的意思是“不要拐弯抹角，有话直说”，和单词的直译“火鸡”并没有直接的联系。如果事先不知道文化背景，就会在对话交流中遇到十分尴尬的情况。还有一个例子，也是美式英语的一个典型口语“make a toast”。通过直接翻译的意思，应该是吃吐司，但如果稍微懂点美国背景文化的人，都会知道这是英语中的一句俚语，含有祝愿的意思。在英语中，这样典型的例子不胜枚举。通过这几个事例，也就说明了理解背景文化对于学习英语的重要性，这是直接关系到人与人之间交流的地方。毕竟就算语法学习得再好，却因为不够了解背景文化而闹了笑话，总会让人觉得可悲。学习语言的最终目的，是实现交流，切记不能本末倒置。

3.多动笔是对语法学习最好的复习。再好的记性也抵不过一支烂笔头。英语的学习，总结起来就是“听、说、读、写”。“写”是最后一环，也是最为重要的一环，因为人与人之间的交流并不一定仅仅局限于简单的语言交流，很多情况还需要做出书面表达。况且，写作不仅仅可以当作交流的一个重要工具，还是学习一门外语的一种最好的锻炼方式。传统的写作练习，是为了巩固学习的语法才出现的，它存在的意义可以说是为了测试课堂上的学习成果，内容比较死板，可供学生自主发挥的空间较少。这种局限性严重影响了学生原本就有的想象和思考能力，因为对写作的要求缩小到了一个命题，原本学生有表达欲望的内容却被压制了下来。这对英语的学习来说，无疑有很大的束缚力。所以，写作的练习最重要的一点是让学生从被动接受变为主动，将能够描写的空间发挥到最大，让学生把心里想要表达的东西顺利地以书面形式完整地表达出来，可以通过电影、视频观后感的形式培养学生的表达欲望，然后基于观赏的内容另起命题。这样一来，英语学习书面表达的效率，无疑会大大提高。

四、结束语

面对当前高职英语语法教学困难的现状，教育工作者应该采取合适的语法教学调整措施。通过对高职英语语法教学现状的分析，笔者认为可以从以上三方面优化高职英语教学。学好语法是学好英语的关键，高职英语教师应该重视语法的教学，并不断探索更高效的语法教学方式。

参考文献：

[1]赵红霞.高职英语语法教学现状分析与思考[J].海外英语，2010，（11）：470-471.

[2]谢飒.英语语法教学现状与对策[J].湘潮（下半月），2012，（05）：141.endprint