行动导向教学在《财务报表分析》课程中的实践

摘要：《财务报表分析》实用性非常强，通过报表分析不但能透视企业提供的财务数字背后的经营状况，更能通过财务报表分析，对企业的管理质量、战略实施的成效进行判断，并对企业未来发展前景进行有效预测。本文基于行动导向教学对《财务报表分析》课程进行教学改革探析，旨在提高学生对课程的学习兴趣，力求培养出适应社会需求的财经专业人才。

关键词：行动导向教学；财务报表分析；课程教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0144-02

一、行动导向教学的理念在《财务报表分析》课程中应用

“行动导向”教学源于德国“双元制”教育模式，国内高校为适应职场对应用型人才综合职业能力的要求，进行教学模式的改革。上海海关学院为海关培养应用型人才，通过行动导向教学，有目的、系统化组织学生在实际或模拟的教学情境中，通过完成基于海关业务工作任务的系统化学习，获得相关职业活动所需要的知识和能力。在行动导向教学应用中，教师在具体教学单元的教学过程中运用的多样化具体教学方法。专业人才培养目标不再仅仅是“知识”，而是“职业能力目标”，通过“学习领域”课程的教学设计使学生在学习活动中获得专业能力、方法能力和社会能力。对于教师来讲，一堂好课的标准是能够兼顾这三种能力。可见，行动导向教学还有很多值得探讨与研究的地方。

通过知网查询，本文选取2005年1月1日—2017年4月10日作为研究时间段，以主题为“行动导向教学”精确匹配为检索条件，在中国知网中共获得文献成果5854篇，其中包括5557篇学术期刊、122篇硕士论文、2篇博士论文、231篇会议论文和102篇报纸文章。仅2017年的3个月就有74篇文献，相关研究有逐年上涨趋势。财务报表分析融合了会计学、财务管理学、企业管理学、金融学和行为学的精华，课程具有较强的实践操作性特点，这决定了它非常符合发挥行动导向式教与学的理念。考虑到行动导向教学并不是一种特定的教学方法，而是一个完整的、学习气氛活跃的教学过程，其实质是一种教学设计的理念。本课程不同模拟报表使用者的角色，不但能探究企业提供的财务报表数字后的经营状况，更能通过财务报表分析，对战略定位、战略实施的成效以及企业管理质量进行判断，对企业未来发展前景进行预测。财务报表分析课程经常运用“典型案例教学法”帮助学生理解复杂的概念、原理，并通过提出项目任务，学生完成相关项目质量的评价，采用学生扮演角色调动学生学习的积极性、主动性。在我国不同的院校、不同的课程进行行动导向教学应用研究，同样具有借鉴价值和现实意义。

二、行动导向式教学方法在财务报表分析课程教学中的探索

行动导向教学是一个完整的、氛围活跃的教学过程，行动导向最大的特点是在行动中学习。行动导向教学模式的实质是引导学生进入对实际问题的探究，主要有“任务教学法”、“项目教学法”、“角色扮演法”、“案例教学法”、“基于项目的引导文教学法”、“情境教学法”、“实验法”、“四步教学法”等，做好教学过程设计，以实现报表分析教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。

财务报表分析课程的特点是实战性，课程中学生角色为证券分析师，将上市公司报表质量分析工作任务布置给每个小组。组与组之间通过竞赛方式，互评及专家评价，提高竞争意识。

1.通过任务驱动，增强合作意识。如果将教师角色理解為教育活动的创造者，那么教师在实践教学环节就会更强调教师与学生这个“共同主体”的主观能动性。行动导向强调在“做中学”，要求教师不断总结经验，反思教学行为，将自己从知识的传授者转变为引导学生探索知识、分析解决问题的促进者和同构者。“行动学习法”强调学生要组织学习团队，采取“学习知识—分享经验—创造性地研究解决问题—展开实际行动”四位一体的循环学习方式完成整个实践教学过程。这种以小组形式或团体方式组织学习，不仅有利于促进完善学生的人格和个性发展，而且能够培养学生的团队精神、合作意识、集体观念和沟通能力。所以行动小组的学习过程，不只是一个认知的过程，还是一个情感交往与互动的过程。

2.基于项目通过角色模拟，完成职业能力训练。在教学过程中，将财务分析师工作任务分解为教学项目，将报表分析理论知识教学渗透资产项目质量、资本结构项目、利润等项目分析中，以项目质量分析确定课程教学内容。通过行动导向实战训练，全面增强学生的自主学习能力，从而使学生在模拟实践的过程中，能系统地在创造性思维能力、搜集专业技术信息、跟踪专业技术进步的能力、适应社会发展需要的职业能力等方面经受锻炼。实践环节教学内容设计为3教学项目（见表1）。

三、行动导向式教学在财务报表分析课程应用中体会

在3年的《财务报表分析》课程中，通过实施推广行动导向教学的理念可以不断积累经验。通过使用“案例教学法”帮助学生理解复杂的概念，“项目教学角色扮演法”引入到课程中，极大地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维、专业能力和社会能力。体会到财务报表分析课程非常适合使用“行动导向式教学法”，在课程教学改革中发挥了以下几个方面的作用。

1.有利于培养学生的创新思维能力。在完成项目任务中，学生为主体，且在任务中教师的作用是提出问题和给出基本方法，上市公司报表分析项目中公司质量的分析及评价要由学生独立来完成，这样才能够达到锻炼学生独立思维和解决问题的能力。

2.有利于提高学生的综合素质。行动导向教学方法通过小组形式完成项目任务，将一个任务进行分解，并分配给多个学生，每个学生独立负责一项工作任务时，能够自我学习，获取知识的能力。同时，项目由学生协同完成，这就需要学生在学习过程中不断与小组成员交流，配合及相互学习，从而提高学生的协调能力，并使学生的知识体系更加全面。

3.有利于网络课程的建设。（1）基于行动导向教学开发《财务报表分析》的网络课程，师生互动性增强。在网络环境下，师生之间可以在上课期间或课后参与某些教学内容的讨论，教师也可以实时完成对学生的指导。教师在教学过程变成了学习的主导者，教师通过案例、任务和项目引导的作用在网络课程中充分发挥。此外，网络教学资源丰富，网络课程中学生通过互联网，可以实时地获得自己所需的信息，突出个性化。（2）有利于教学效果提高。教师在网络课程平台设计教学单元任务、项目和测验题目的评价指标，学生可以根据自己的学习进度进行每一部分的评价，及时了解学习过程中存在的问题。教师通过汇总每个学生的评价情况，及时发现每一个单元教学过程中的问题。然后通过师生评价，线上线下互动来提高教学效果。

注释：

（1）李红霞.“双元制”教育理念对海关应用型人才培养的启示[J].上海海关学院学报，2012，（1）.

参考文献：

[1]戴海珊，陈惠芳.行动导向教学在《国际贸易实务》课程中的实践研究[J].商场现代化，2010，（5）.

[2]苗艳芳.行动导向教学模式在企业纳税实务课程中的应用[J].科技经济市场，2016，（6）.

[3]赵蓉，杨蕾.《企业纳税实务》课程行动导向教学模式的实践[J].广州城市职业学院学报，2010，（03）.

[4]易开刚，厉飞芹，彭艳.行动导向教学模式下应用实践类课堂教学改革[J].宁波大学学报，2016，（3）.endprint