把握时机 促进小组合作

彭玉金

(广东省梅州市五华县龙村镇第三小学 广东 梅州 514000)

把握时机促进小组合作

彭玉金

(广东省梅州市五华县龙村镇第三小学 广东 梅州 514000)

随着课堂改革的不断深入，数学教学活动再也不能只限于“传道、授业、解惑”，更重要的是培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力，小组合作是实现这一目标的关键。小组合作学习是指小组为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任、分工的互助性学习。组织学生进行小组合作学习是一种体现以学生的发展为中心的实践方式，也是引导学生独立思考与合作交流的有效方式，因此在教学活动中，组织开展有效的小组合作学习有着重要的意义。如何把握准时机开展小组合作学习是我们面临的新课题。

小组合作;思维;时机

《新课程标准》指出：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。小组合作学习能有效地促进学生在教师指导下富有个性地、主动地学习。小组合作学习确实是一种有效的教学方式，只要我们教师把握好合作的时机，数学课堂教学就一定不仅仅是引领学生学习某些知识，而会使学生拥有可持续学习能力。虽然合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的内容都适合，不一定每一节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成，所以教师要根据教学内容、学生实际和教学条件等选择有价值的内容，有利的时机让学生进行合作学习。那么在什么样的时机才能让小组合作学习在我们的课堂教学中发挥它更大的作用呢？下面说说我在教学中的几点体会：

1 知识困惑时合作学习。

在数学课堂新授知识的教学过程中，教师常常会提成一些质疑，激发学生求知、探索的欲望。当很多同学同时遇到学习困惑时，这正是实施小组合作学习的最佳时机。

例如在教学北师大版六年级上册“圆的周长”时，我创设了一个问题情境：“正方形的周长是边长的4倍，圆的周长与直径也有倍数关系吗？”学生的感到十分地困惑又好奇，特别想知道其中的答案，这时我让小组发挥合作学习的作用，大家共同出谋划策，共同研究，最后收获丰盛的果实。

2 意见不统一时合作学习。

由于学生所处的文化环境和自身思维方式、数学经验的不同，在解决数学问题的过程中便会出现不同的解题方式和策略.因而数学课上经常会出现这样的现象:学生各抒己见,提出的解题策略各异,甚至出现因彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好等问题而发生争执。

例如在教学北师大版六年级下册“圆锥的体积”时，有部分学生认为圆柱的体积和圆锥的体积有关，也有部分学生认为圆锥的体积和圆形有关，意见不统一，到底谁的猜测才是正确的呢?这时很有必要通过小组合作来探究，学生通过分工合作，拿出两个等底等高的圆柱和圆锥，不断度量、记录， 推导出圆锥的体积公式。这题通过小组讨论，合作交流，让学生越辩越明，收到很好的学习效果。 这样的合作活动，既激发了学生参与学习的主动性，又培养了学生的协作精神，学生的个性也得到了尊重与发展，对数学学习起到了重大的作用。

3 解法多样化时合作学习。

数学内容是较为抽象和深刻的，有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠某一学生回答往往回答不全面，并且部分数学为题可以采用不同的方式和方法来解答，为了发散学生的思维，这时通过小组合作学习的形式，小组成员之间可共同分享各自的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，学生在讨论交流中拓宽思路，从多角度、多方面地发现条件之间的沟通与联系，发现众多新信息，解题思路呈现活跃状态，进而获得多解和优解。在交流中不但使学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性等得到充分的发展，培养了学生的多项思维，从不同角度用不同思路去解答，提高了学习的积极性。学生不仅能享受成功的喜悦，又能使思维更活跃，何乐而不为呢？

4 独立操作时间不够时合作学习。

数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学，实际动手操作的过程中有大量的任务，学生在有限的时间内无法依靠个人的力量独立完成，必须依靠小组合作才能顺利完成学习任务。这就需要融合小组成员的聪明才智、分工合作，共同完成。

例如我在教学“数学好玩—反弹高度”时，课前发给每组学生一张印有实验目的、实验分工、实验过程、实验结论的实验报告单。上课后，讲完实验要求，就让小组合作动手测量、操作与思维有机结合，学生根据表中的数据进行讨论分析，发现：球的反弹高度与制造球的材质、球内充进的气等因素有关。各小组成员进行明确的分工，有测量、有记录，这样通过小组合作保证教学任务的完成，不仅培养了学生的合作精神和学习兴趣，还促进学生之间的共同进步。

总之，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在当前课改的环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造合适学生进行合作学习的环境，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习中新课程的改革中焕发独特的魅力。数学课堂中也不能滥用合作探究，在教学中只有适时恰当地把握小组合作学习的时机，才能充分发挥学生的主体地位，真正发挥小组合作学习的实效性，焕发课堂的生命力，让学生学得更精彩。准确把握合作学习的时机，不仅能收到众人拾柴火焰高的效果，而且能有效促进学生思维的发展。

广东省梅州市五华县2014年教育科研立项课题《数学中小组合作学习的研究与实践》编号WH2014-218

[1] 《数学课程标准》(20 11年版)

[2] 殷秀云主编《浅谈小组合作学习的有效性》[J]·天津教育出版社2013(4)

[3] 引领新课程系列丛书—李静主编《小学数学实践操作与教学对策》[M]·中国文联出版社2006.7

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1672-5832(2017)11-0137-01