情境教学法在中职护理教学中的应用研究

张南南

【摘要】围绕着如何培养满足护理岗位需求的技能型人才问题，本文以中职护理学教育为例，针对护理学教学存在的问题，提出使用情境教学法各种有效方式，将其应用到教学之中，拓展学生的思维能力，为学生创建实践教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入护理学习中，以提高学生的专业能力，从而满足护理岗位需求。

【关键词】护理教学 情境教学法 创设情境

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0256-01

卫生职业教育做为我国教育体系重要组成部分，其肩负着培养与护理事业发展相适应的技能型人才的重任，其培养的人才要具备护理岗位专业素养和学习能力，能够满足职业自身要求。

护理学是护理专业的核心学科，是重要的临床专业课程。本文以中职护理学教育为例，针对护理学教学存在的问题，结合护理专业学生的不同特点，提出使用情境教学法各种有效方式，将其应用到教学之中，拓展学生的思维能力，为学生创建实践教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入护理学习中，以提高学生的专业能力，从而满足护理岗位需求。

1.情境教学法

情境教学法是以案例或情境为载体，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。完成从“静态学习到动态学习”的飞跃，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

情境教学法具有互动性、灵活性、实践性等特点，能够缩短理论教学和实践教学的差距，让学生更好地做到理论和实践相互结合，相互促进。

2.情境教学在护理教学中的有效应用方法

（1）模拟临床环境，开展情境教学。传统的护理教学主要是运用教师讲、做和学生观摩的形式来进行知识讲述，无法激发学生的学习兴趣。在运用情境教学法教学中，教师需要给学生准备真实的病号服、病床、输液用具、支架等各种道具，模拟真实的护理场景，让学生有身临其境之感，使学生明确护理感受，意识到情境教学对护理学习的重要性，激发学生的学习兴趣。学生在临床护理中不仅能锻炼自身的护理操作技术，还能观察其他同学的操作过程，相互纠正和学习补充。

（2）通过角色扮演方式，开展情境教学。将情境教学应用到护理教学中，教师通常会将相关案例融入教学，一般是选择比较贴近实际的临床典型案例，教师要求学生扮演患者，学生需要将患者的症状和体征表现出来，并从患者的角度出发，展现出对医护人员的期望。同时，扮演护士的学生需要按照相关教学要求，通过收集资料，了解患者的身心状况，做好相关的护理检查工作，对护士的提问做必要的回答，强化护理专业学生自学和融汇贯通的能力。学生通过扮演患者和护理人员，近距离接触临床，深入了解工作内容，以便针对护理过程进行讨论，了解具体的临床知识和临床突发事件，熟悉临床工作内容，不断总结护理临床经验。

（3）通过真实情境教学，開展情境教学。教师带领学生到医院实习，使学生到真实的情境中与患者互动交流。学生在医院开展一系列的护理过程，有助于学生了解患者的思想，能对不同的病患进行有针对的护理，确保护理方式能满足患者的心理和生理需要，从而促进患者康复。在护理实践教学活动结束后，教师需要以旁观者的身份总结评价学生的护理方式和与患者的交流，引导学生重温护理概念和标准，充分运用情境教学方式来进行护理教学知识的讲授。

3.情境教学应该注意问题

（1）课前充足情境环境准备。在教学之前教师应结合教学内容进行备课，按照教学大纲和教学内容要求合理设置教学情境，确保简单易懂且与课本知识密切相连。根据所设定情境，准备充足的道具，尽量模拟真实的护理场景，让学生有身临其境之感，以求达到最佳的教学效果。

（2）融入相关教学知识点。在情境教学中要充分体现病症的相关知识点，包括患者的症状和体征表现、护士护理检查操作和护士对患者的身心状况检查等，强化护理专业学生自学和融汇贯通的能力，强化解决问题的能力，确保实践能力与岗位要求相符合。

（3）增强学生的沟通协调能力。学生在临床中会接触到各种各样的患者，这就要求学生要及时解答患者提出的问题，倾听患者的倾诉，观察患者的反应，并及时与医生、患者及患者家属进行沟通。学生之间也要加强沟通和交流，以营造良好的课堂沟通氛围，这对增强学生的沟通协调能力有着重要作用。

（4）及时对学生总结评价。在护理实践教学活动结束后，教师需要以旁观者的身份总结评价学生的护理方式和与患者的交流，引导学生重温护理概念和标准，充分运用情境教学方式来进行护理教学知识的讲授。

4.与传统的教学方法相比情境教学法的优势

（1）情境教学法能够帮助学生更好的掌握理论知识。情境教学法需要学生课前充分准备，查找相关资源资料，提高学生自主学习能力，弥补传统教学方法的不足，加深学生对知识点的理解。情境教学法具有趣味性和互动性特性，使原本枯燥的知识变得更加形象生动，对知识点学生更加便于记忆和掌握。

（2）情境教学法能够提高学生实际操作技能。情境教学法给学生提供了一个真实、可靠的仿真环境，让学生反复进行护理操作训练，在训练过程中，能及时获得反馈，培养学生实际动手操作能力。

（3）情境教学法能够提升学生的综合业务能力。在情境教学过程中，学生扮演医生、护士、家属、患者等不同的角色，使其在护理工作中病症处理操作能力、配合能力、动手能力和应急处理能力等综合业务能力得到充分的训练，进一步提升，适应现代社会岗位的需要。

（4）情境教学法能够调动学生的积极性和主动性，通过语言描绘、角色扮演、榜样模仿等方式，引导学生自主学习，积极思考问题和解决问题，从而取得良好的教学效果。

5.结束语

在护理教学中应用情境教学法，通过设置案例、创设情境等方式，引导学生的思维，促使学生自主学习，对提高学生的护理学习兴趣和护理实践能力具有重要作用。教师应加强情境教学法的应用，将其作为护理教学中的一项重要教学方法，贯穿到护理教学的各个阶段，以提高护理课堂教学的效率，确保学生的能力满足工作需求。情境教学法有利于提高学生的专业素质，值得相关职业教育教学工作中推广应用。

参考文献：

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