浅析集体运动项目对高职学生非智力因素的促进作用

陈尉

【摘要】体育运动项目分为个人运动项目和集体运动项目。在集体运动项目中，各运动员既要按照一定的技战术要求，严格执行战术，又要运动员之间的相互协作、协同配合来完成，在此过程中，除了战术和个人技术之外，还需要运动员具备坚强的意志品质、良好的人际关系、真诚的情感体验、稳定的个性特征、浓厚的兴趣导向等非智力因素，通过集体运动项目的教学、训练和比赛，可以有效的促进高职学生非智力因素的发展。

【关键词】集体运动项目 非智力因素 促进作用

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0186-01

人的智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维能力、创造力等，而非智力因素是相对于智力因素而言的，包括情感、意志品质、兴趣、性格、情绪、动机、目标、个性、世界观等。非智力因素在一个人的成长、成才、社会适应等方面，起着非常重要的作用。体育运动中的集体项目要求各成员间要相互协作、相互信任，形成心往一处想，劲往一处使的集体核心价值取向；在高职体育教学过程中，因地制宜，因材施教，科学合理的设计一些集体项目，对高职学生的非智力因素发展起着积极的促进作用。

一、促进学生形成坚忍不拔的意志品质

意志是人自觉地确定目的并根据目的的支配、调节行动、克服困难，以实现预定目的的心理过程。体育运动一般伴有艰苦、疲劳、激烈对抗、竞争、挫折等特点，在参加运动时总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。现代社会竞争激烈，竞争无时无刻不在，没有居安思危、忧患意识的竞争思维，很难在社会上立足，将会被历史的车轮所碾压直至淘汰；相比于本科生而言，高职学生基础薄弱，综合素质差，自身优势远逊于本科院校学生，在竞争中难免会遇到诸多不顺和困境，只有具备坚忍不拔的意志品质，审时度势，分析困难，克服困难，勇于向困难挑战，才能向成功靠拢。培养学生具有顽强的毅力、战胜困难的勇气和锲而不舍的意志品质，集体项目是首选的体育项目，因此，在教学过程中安排一些如：篮球比赛、足球比赛、趣味接力等集体项目，有助于培养学生形成勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风；有助于培养学生形成团结友爱、互相帮助、睦邻友好的合作精神；有助于培养学生形成机智勇敢、沉着冷静、谦虚谨慎、抗挫折、抗干扰的意志品质。

二、促进学生形成友好协作的人际关系

在一个集体中，处处需要合作，合作产生共赢。这种合作不仅能促进人与人之间彼此的了解，更重要的是能充分体现一个集体的凝聚力，一个凝聚力强的集体一定是个团结向上的集体。体育运动过程中总是伴随着个体与个体、个体与集体、集体与集体之间的相互交往、相互合作与竞争。有的是靠团队中个体的成绩或表现取胜，有的是靠团队中所有个体协同表现取胜，这都需要整个队伍的团结协作，相互支持、鼓励、信任和配合，在这种相互协作与竞争中，个体或集体间相互影响，相互作用，并产生情感上的相互感染、相互溝通、相互协调配合，从而增进了解，促进了良好人际关系的发展，融洽了个体与集体间的关系，增强了团结协作的精神。在教学过程中，教师有意识的组织一些团体游戏、素质拓展、拔河等集体项目，让学生体会自己在活动中的角色、义务、责任和使命，领悟合作的必要性和重要性，培养合作精神，创造亲密和谐、合作顺畅、真诚信任、互相理解的人际环境，创造民主、平等、愉快、活跃的教学氛围，这都是培养学生非智力因素的可靠保证。

三、促进学生形成积极稳定的情感体验

健康、稳定的情绪能使人对现实生活保持积极乐观的态度，有效的从事各种工作和学习。情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，是人对客观事物态度的反映。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极，积极的情绪，使人心境好，联想活跃、思维敏捷、想象丰富，能够提高学习和工作的效率。经常参加集体项目可以改善消极情绪，可以使遭受挫折后产生的冲动得以升华或转移，激烈的对抗后，有喜有忧，有得有失，有成有败，强烈的情绪转变过程，能否让人保持冷静的头脑，能否冷静的总结成败的原因，这是培养稳定情绪的关键。所以要引导学生学会总结，在总结中提高，培养学生形成冷静思考的思维模式，得意时不趾高气扬、忘乎所以；失意时不垂头丧气，丧失斗志，表现出一种“能屈能伸”的无所畏惧的态度。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富；长期稳定的兴趣，能使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧，对提高学习效率十分重要，“兴趣是最好的老师”，其实强调的就是非智力因素对智力因素的影响。

四、促进学生形成健康自信的个性特征

学生在个性追求的过程中会激发积极的动机与浓厚的兴趣。鼓励学生多参与，给学生充裕的时间、空间和舞台来表现自己、展示自己，使其能在运动中培养积极的、健康的、稳定的个性特征。在比赛过程中，个体的能力，技术水平的高低，修养的好坏，主体地位的轻重都会在参与集体项目的过程中表露无遗，对自我有一个比较符合实际的认识和恰如其分的评价。在教学过程中教师要给学生创造发挥特长的机会，让他们有机会表现自我、展示自我，让他们在挫折中进步，在鼓励中自信，同时教师也要善于捕捉学生的闪光点，鼓励学生，让学生看到自己独特的、与众不同的、有价值的另一面。竞争的成功体验可以帮助学生增强信心，获得同伴、对手、集体和他人的认可，从而可以正确地认识自己的社会价值和在同学中的地位，树立更远大的理想抱负。同时集体项目也有助于自我教育和自我评价，个体在体育运动中暴露出自己的缺点和不足，通过不断地认识、反省和总结，从而不断改进自己的缺点和不足，尽情发挥自己的潜能和长处，扬长避短，不断进步。自信是使人走向成功的第一要素，每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。

总之，非智力因素对高职学生的成长、成才至关重要。体育教师在组织教学过程中要充分考虑到学生非智力因素的培养，引导学生敢于正视挫折，帮助他们分析困难、认识困难、理清挫折与人的成长、成才的关系，使学生懂得世事无常，成败得失乃人生常态，要时刻提醒自己胜不骄败不馁，保持良好的心态和积极乐观的人生态度，正确认识人生中的不如意，学会预料挫折和失败产生的可能性及其后果，分清症结所在，对症下药，迎难而上，及时调节自己的情绪和行为。另外，在教育的实施过程中，培养学生坚忍不拔的意志品质，让学生在不断克服困难的过程中，增强心理承受力，提高抗压能力；培养学生独立果敢的意识，加强自我调节能力的培养，对学生要温柔和严格并用，关心和鼓励并举，充分激励学生展示个性、树立自信，让每一个学生都有成就感，只有这样，才能使学生性格顽强，意志坚强，遇事冷静，遇到困难才能百折不挠，才能为社会主义建设添砖加瓦，才能为中国梦的早日实现竭尽全力！

参考文献：

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[2]冯建立.浅析情感因素在高职体育教学中的作用[J].黑龙江科学，2017年3月第8卷第5期.

[3]高峰. 体育教学中高职学生非智力因素培养研究[J].中国科技期刊数据库， 2015年15期.