浅谈中学物理探究式教学

郝永福

【摘要】该作笔者从中学物理探究性教学的中心思想出发，分别对怎样开展各项物理试验、总结物理定义以及基本规律等内容进行了阐述，并对此教学模式存在的各类问题及其应对策略等展开了深入的探析。此外，还提出了中学物理老师应当积极运用这种教学方式培养孩子们的自主探究精神、解决期间出现的各类问题。

【关键词】中学物理 探究性教学 研究与探析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0153-02

物理学不仅仅是我国中学教育中的基础性学科之一，同时也是社会生产力进步与发展的“加速器”。借助对此科目的学习可以培养起学生们的自主思考习惯，给未来的发展提供十分有益的帮助，所以说学好物理学是至关重要的。

一、中学物理教学中的探究式教学

（一）各项物理試验的探究性教学

众所周知，物理学作为一门实验性的学科，在教学过程中选取探究性教学模式更能够展现出其自身所拥有的魅力。当前，中学物理实验课程主要可以分成演示实验、课外实验以及分组实验等等，本文中主要对演示实验这一教学方法进行了详细的介绍。当教师们开展演示实验教学的时候应当具备明确的教学目标，并且还应当借助有限的课堂时间为孩子们展现既能激发其学习热情、又可以有效说明实际问题的演示实验。比如说，在平抛运动的教学时，有不少实验能够选择，然而最简单便是把粉笔头水平抛出。由这一最普遍的物体运动过程中，学生们可以发现物体的运动轨迹及变化，然后老师们再对学生进行指导、总结规律。这样做的目的在于把实验同教学两者有机融合，指引学生发现其中隐藏的理论知识。另外，演示实验具有直观性特征，有助于学生发现和提出问题，因此在整个操作环节中务必应确保实验的客观性和安全性，成功地进行演示并激发学生的学习热情，这就对教师的准备工作提出了一定的要求。

（二）各基本规律的探究性教学

学习物理的根本目的便是寻找和利用各项基本的物理规律。所以说，对各基本物理学规律的研究工作十分关键。教学者不妨借助各探究性试验对各项基本规律进行论证，同时把研究课题同探究情境有机结合起来。实际的探究当中，教学者应加强对各项生活实例的引用、对学生的有益引导。比如，借助牛顿定律对物理运动和受力关系问题进行研究，对物体运动情况的变动及其受力关系进行深入的探索。此外，在各种问题被提出后，教学者应尊重并激励学生们进行独立自主的研究，培养他们的兴趣，与此同时，学生们也可借助对探究性试验的分析和归纳总结出各项基本的物理规律，并且令其在解决各类实际问题的同时深刻领悟当中所包含的物理现象。

（三）各物理定义的探究性教学

我们在物理学的探究当中往往会碰到各种各样的概念，对各概念定义的掌握是学好中学物理的基础保障。如果借助构建特定情景的方式对物理定义进行引导，那么学生们会更好接受。举个例子，教师在提出“大气压强”这一物理定义前，需要把盛满水的被子用纸片蒙住，然后把水杯倒置，我们会看到纸片不会下落，并且水也不会流出。如此一来，教学者可以更容易地引导学生运用科学的思维方式理解试验现象，从而在脑海中建立起这一物理概念。

二、探究式物理教学面对的困境及解决措施

（一）中学物理探究式教学面临的困境

第一点，教学耗时过长。探究式教学要求教学者把几乎所有课堂时间放在学生们的独立探究方面，而对受教育者需要反复推敲的部分重点知识，不得不多花很多时间让其在课堂中完成探究。另外，需要学生亲自动手的内容过多，这同样会导致原本有限的课堂时间更加捉襟见肘，对那些基础较差、学习能力薄弱的学生而言，甚至需要花费大量时间进行单独辅导。由此可见，仅仅依靠有限的课堂教学时间推行探究式教学是不太容易的。

第二点，难以有效激发出学生们的主观能动性和学习热情。即便是同一班级的学生也不可避免地会存在巨大差异，部分成绩较为优异，其余的则不尽人意；有些性格奔放，有的则较为内敛。对于那部分基础不牢固、性格又较内向的孩子来说，其主动性和积极性不容易被调动，他们当中很多人一整节课下来不知道在学什么，也不在乎。反之，那些基础扎实、活泼外向的孩子则具有十分明显的学习效果，可以主动配合教学者思考解决问题。

（二）针对各难题的有效解决措施

第一，科学调配时间，做好充分的课前准备。有限的课堂时间令探究式教学无法顺畅地进行，因此在开展教学活动前，教学者需要做好全面、充足的课前准备工作，尽可能地安排好各项教学任务的时间。同时，对某些重要课题的探析应激励孩子们多多参与课外活动，并且利用课余时间完成更多的有益探索。

其次，趣味教学，更加关心所有学生。通常而言，孩子们均会对有趣味的事物充满好奇感，例如老师们幽默风趣的语言、趣味性较强的实验等都很容易吸引孩子们的注意力。所以，老师们在开展教学活动时可以增加一些趣味性的探索实验，令孩子们体会到当中的乐趣，进而有效激发他们的主观能动性。

综上，探究式教学在中学物理中的运用能够有效提升学生的实际操作能力，并指引其选取合理的探究方式，尽快提升学习成绩，形成自主创新的良好习惯，最终获得更加全面的发展。

参考文献：

[1]胡卫平，孙桂莲.物理课程与教学论研究[M].北京：高等教育出版社，2017：33-41.

[2]王丹，张霞.浅谈中学物理探究式教学[J].兰州教育学院学报，2014（11）.