微课在初中信息技术教学中的应用探索

周凯文

【摘要】本文结合微课的概念、开展微课的意义、微课的类型、结构特征及制作方法，从微课在信息技术课程的应用特点，阐述如何制作出科学合理的信息技术课程微课。

【关键词】微课 信息技术 教学 应用探索

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0142-01

初中信息技术课是实践操作课，基本的教学形式就是边操作边讲解，一些操作因为具体细节较多，学生在短时间内很难掌握，加之现阶段初中信息技术课时较少，信息技术教师所代课班级又多，同时信息技术教师所承担的信息技术事务也较为繁杂，为解决时间少任务重的矛盾，提高教学收益，把微课程引入初中信息技术教学是一种不错的方法。

一、初中信息技术学科开展微课的意义

初中信息技术是培养学生信息技术素养与基础的学科，教学内容以基础操作和常用软件的使用为主，在日常教学中，因为每个学生由于自身学习基础、个体素质与掌握知识能力的差异，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“不够吃”的现象，导致老师反复讲解某些知识点，浪费了有效课堂教学时间，这种传统的教学方法不利于学生学习发展和创新性思维的养成，影响了学生的自主探究能力的培养。

微课可以解决信息技术课堂上学生掌握知识能力差异的难题，教师将教学环节和教学内容制作成微课，使学生结合自身的兴趣爱好及学习能力，在上课时自主选择适合的微课资源，从而弥补了学生个体能力差异较大的问题，通过集中讲授一两个知识点，针对特定的目标群体，系统性、全面性地传递特定的知识内容，从而达到拓展学生学习空间的目的。

二、初中信息技术课程微课的特点

一节优秀的微课不仅能为学习者提供更加丰富的学习资源和个性化学习内容，同时还需具备信息技术的特点。

从教学形式来看，信息技术课程的教学方式符合微课学习的特点。首先，信息技术课堂有着独特的网络环境优势与硬件基础，网络化的教学平台与环境更有利于微课的传递与学习，形成边学边练的学习方式，学生可以自由點播、中止和回放微课视频。其次，信息技术教师对微课制作软件和后期编辑的操作处理比其他学科教师更有优势，经过简单学习和培训就可以直接上手操作。

三、初中信息技术课程微课的类型

信息技术课程微课类型按照课堂教学方法可分为：

（1）讲授型：围绕学科重点、难点讲解课程知识点，是最常见的一种微课类型。

（2）演示操作型：教师利用信息技术手段录制操作视频，对学生进行示范展示，使学生通过实际观看获得感性认识，印证所学知识。

（3）自主探究型：以教师引导为主，学生主动参与，运用信息技术手段对问题开展自主探索，提高学生创新实践能力、思维发展和自主学习的能力。

（4）问答引导型：信息技术教师按照课程目标与教学要求向学生提出问题，通过测试问答形式来引导学生巩固获取知识。

以山西省《综合实践活动 信息技术（北京理工大学版）》教材为例，微课在初中信息技术学科教学的每一单元都能起到很好的辅助作用（如下图所示）。如七年级信息技术第3单元的“word文字处理”、第4单元的“Flash动画制作”等内容中，操作演示型的微课既可以帮助学生检点知识点的遗漏，又能强化巩固已学知识，所以，初中信息技术课程微课是传统课堂学习的一种必要补充和资源拓展。

四、初中信息技术课程微课的制作

在制作信息技术微课时，教师不仅要考虑到知识的构建过程，同时也需要结合微课主题的特点灵活制作微视频，尽量将课程分割成微小的知识点，让学生能够有效完成学习任务。

如：在学习八年级第5单元“网页制作”第5节“规划网页的布局”时，学生要设计出理想的构图与动画的难度较大，教师可以将“Photoshop处理文字特效”和“滤镜的使用”选为微课制作内容，并以一个网页制作课例为对象来设计模块。在设计中要考虑到学生对Photoshop的操作能力，故要将Photoshop软件的基本操作、应用难点和精选作品作为微课的主题讲解内容。

此外，制作微课视频时要注意微课资源要符合平台上传的标准，确保可在不同移动设备与计算机上播放。视频文件要具有较强的格式通用性，我们在微课制作时要做到：

（1）动静结合。要利用信息技术特点，将教材上的知识讲解与操作过程紧密联系，将操作难点呈现，让学生先从视听感官上受到吸引。

（2）图文并茂，并配有生动的讲解。配图是重要的素材，特别是课程难点部分的操作，文字注解也是辅助学习的重要手段，将文字呈现并加上教师讲解能有效帮助学生突破难点，有利于对重点难点内容的深入理解。

（3）色彩布局、文字合理搭配。微课视频整体的色彩要柔和，色温、色差要合理，不花哨，字体类型、字体大小等设置都要易于观看学习。

（4）视频声像和插图质量要好，教师讲解声音不可过大或过小，视频画面清晰，插图分辨率要便于观看。