初中数学课堂教学与智慧教室的融合

刘建修 薛东伟

【摘要】将智慧教室与课堂教学有机融合，可以使教学的表现形式更加形象化和具体化。本文从智慧教室的优势、定位以及常见课型三个方面入手，初步探讨了初中数学课堂教学与智慧教室融合的关键，并且指出了使用中需要避免的误区。

【关键词】智慧教室 优势 定位 常见课型

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0131-01

传统初中数学教学中，教师多采用板书、画图等形式，由于图形比较抽象，学生思维能力不足，教学效果不甚理想，画图也耽误时间，课堂容量低。随着互联网技术的发展，教学软件层出不穷，这就为数学教学提供了新的思路。在此背景下，智慧课堂应运而生。

一、智慧教室的优势

智慧教室是深度学与教的教育教室解决方案，已经从云与端结合的角度，给出了丰富的课堂交互实践手段，这些在实际教学中若善加利用，将取得良好的课堂效益。通过大数据分析，智慧教室可以精准跟踪每个学生的学习，记录难点、易错点，立足于此，教师在教学中就能真正做到有的放矢。运用智慧教室技术，可以得到以下两点好处：

1.扩大信息容量，提高教学质量

智慧课堂的云平台，具有存储量大的优势，微课、画图同时节约教师的部分讲解、板书画图时间，以此为基础，学生能够获取更多的知识，并且快速的建立起完善的数学知识体系。

2.智慧课堂可以帮助学生快速理解难点

初中数学具有较强的抽象思维特征，对于部分知识点（如立体几何和概率统计），需要学生想象、概括能力，这部分难度较大的知识点，学生掌握起来比较困难。这时，教师就可以借助智慧课堂设计多种案例，并运用软件展示技术让抽象知识变得形象、易懂。家长也可以根据智慧教室中跟踪记录显示的学生难点，进行针对性的辅导，帮助学生快速地掌握重难点。

二、课堂教学与智慧教室融合的定位

课程教学中，学生是主体，教师和智慧教室软件只是起到辅助作用。因此，在教学中，智慧教室要有以下定位：

1.要突出数学思维

初中数学是具有高度概括性、严密逻辑性的一门学科。因此，数学的要求就是要揭示思维过程，促进学生思考领悟。课前备课过程中，我们备课组召开集体备课研讨，以突出数学思维为导向，确定哪些教学内容可以将深度与智慧课堂相融合、哪些内容可以适当融合、哪些内容可以开展教学实验，从而将教学概念情景化、教学过程探究化，帮助学生由感性认识上升到抽象认识，提高教学质量。教师在使用智慧教室时，要更加注重课程本身要突出数学思维这一特征，而不是软件本身的功能。比如：我们通过智慧课堂展示生活中的实例，引导学生利用图形特征进行对比联想，从而提升他们的空间想象能力。

2.以服務学生为中心

教师要清楚的意识到，智慧课堂只是学生有效获取知识、发展智能的一种工具。课堂中，教师要通过互动教学，将知识难点简单化，让学生易于接受，这才是教学的根本目的。在智慧教室中，学生通过课前微课预习、课上师生间的互动与课后微课的辅导，大大提高了学习的效率，培养了自身数学思维的能力。笔者利用智慧教育资源，设置情境，引导学生提取事物的本质特征。如：对于三角形的理解，笔者通过智慧课堂展示多种不同类型的三角形，然后由学生去分类，总结得到锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，或者按照边长分类，得到等腰三角形和等边三角形。这样的教学方式，大大锻炼了学生的自主学习能力，提高了教学质量。教学过程中，智慧教室把学生由“辅学”变成了“主学”，由“学数学”变成了“做数学”。

3.与传统教学相结合

教师在智慧教室与课堂教学的融合教学中，要以学生为中心，进行教学方法的改革，而不能为了省事，任何东西都用多媒体演示。融合后的教学，不应是教师纯粹地演示PPT，而要更加注重口头讲课、手写计算和证明过程。比如：在授课中，教师要边讲解PPT中的内容，边在黑板上书写验证过程进行解释说明，这样学生接受起来会更加容易。同时，学生也不应是单纯看计算机屏幕的简单活动，要随时用笔记录老师讲解的重点内容。融合，就是要摒弃各方面的劣势，集中各方面的优势。如：有些内容（如方程的计算和证明）更加适合教师的板书，而有的内容（如几何和概率问题）则需要用智慧课堂演示，这些都需要教师在教学过程去甄别、筛选、合理选用。

三、融合中的常见课型

根据信息技术在课堂上所起的作用，智慧课堂可以分为以下几种课型：演示型、实验型和网络型。演示型是指在教学过程中，教师结合所讲内容，采用图形的方式，化繁为简，化抽象为形象，化静为动。例如，笔者在讲授轴对称图形时，设计了蜻蜓飞动的动画，让静止的图形动起来，学生理解起来就更加容易。实验型是学生利用自己的知识，亲身体验并抽象出概念，比如前面提到的三角形的例子。网络型是指课后微课中，教师可以通过智慧教室去回答解疑学生的难点或者疑问。如，笔者总结学生存在的一些共性错误，在课后微课中，进行跟进式讲解，做到有疑惑马上解答。

作为一名数学教师，要紧跟时代的潮流和步伐，不断学习和创新，充分利用“互联网+”，发掘各种优质资源，合理使用智慧教室，引时代活水，让学生活学活用学到的知识，深度融合智慧教室和课堂教学。

参考文献：

[1]何克抗.关于信息技术与数学课堂整合理论思考[J].中小学信息教育技术，2009

[2]张保祥.对信息技术和数学课程整合的几点思考[D].数学教育交流，2006