英语学科中的德育渗透之我见

林伟凤

【摘要】重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识，开发智力，培养能力，还要有目的，要意识，有计划地对学生进行正确的道德影响和真，善，美的熏陶，从而培养学生正确的世界观，人生观和良好的道德品质。

【关键词】英语学科 德育渗透 实践探索

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0109-01

如何在英语学科中进行德育渗透呢？我努力做到：按照小学的特点，深入浅出地正确讲解知识；充分发挥教材的内在思想教育因素，知识讲授，有机的进行思想品德教育；加强自身的修养，言传身教，以自身的高尚道德修养影响教育学生。具体做法如下：

一、挖掘教材的德育因素

英语是世界上流行最广的语言。我在教学过程中，时刻注重学生学习目的性的教育，让学生懂得学好英语是当前改革开放对新一代的要求，学好英语将来能与国外人士交流，学习国外的先进经验，加速我国的现代化建设。在具体教学时，处处都有德育的内容。例如：在教问候语时对学生进行文明礼貌教育，在教“Holiday—Thanksgiving Day”时进行尊敬父母的教育，教“Our school”时进行热爱学校，尊敬老师，友爱同学的教育。在对话的教学中有许多助人为乐，交还拾物等良好行为，都是教学生做人的良机。我在课前认真备课，通过钻研教材，挖掘教材本身的德育因素，并以次为切入点，实施学科教学中的德育渗透。这就要求教师在教学中做有心人。

二、抓住课内的有利时机进行德育教育

抓住课内有利时机指如果教材中有的章节能对学生进行德育教育因素，我们必须能抓住，不能错过，而且要在备课时，把进行德育教育的实施步驟落实到教案里，同时也要善于利用课堂上随时出现的，能对学生进行德育教育的偶发事件，不失时机的进行德育教育。例如：当我们学习功能句“Can you do housework？”（你会做家务吗？）时，我考虑到班独生子女较多，大部分学生都是父母的掌上明珠，根本不用做家务。于是我就设立一项调查，发给每位学生一张一周的家务劳动记录表，把你每天做的家务记录下来，看谁做得最多。一周后我做总结，表彰优秀，鼓励学生多劳动，教育他们劳动光荣。这样，学生在学习语言的同时受到了爱劳动的教育。这比说教更能让学生接受，教育效果会更好。还有一次，当我们正在上课时，有位学生不舒服，呕吐了。我立即说：“We can help her”.有人说：“I can sweep the floor.”

有人说带她去see a doctor.大家都纷纷帮忙。事后我就表扬学生们团结友爱，互相帮助。这种精神让老师感动。

这样，在教学生们学习和使用语言的同时又对他们进行思想道德的教育。在学生学了祈使句时，我问学生看到不文明的行为时，你是怎样做的？学生是这样回答的：看到有人随地吐痰说：“Dont spit on the floor， please. Keep it clean.”（请别随地吐痰，保持地面干净。）看到有人乱扔垃圾时委婉地说出：“Please dont litter the floor. Put it in the dustbin.”（请不要乱扔垃圾，请把它放在垃圾箱内。）有人践踏草坪时及时说出：“Please dont walk on the grass. Keep it off， please.”（请别践踏草坪，请绕行。）学生在制止别人不文明行为的过程中，提高了自己的文明程度，在一定的程度上也提高了整个社会的文明程度，达到了德育教育的目的。

三、师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。亲其师，信其道，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是情感交流，社会性交际能力培养，师生共同创造精神生活的活动。教学中，教师要尊重学生的人格，建立平等，互相尊重的和谐师生关系，学生在宽松，融洽，愉快的氛围中进行学习，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一起共同发展。

总之，在英语学科教学过程中渗透思想教育可以通过深入挖掘教材的德育因素，抓住课堂有利时机来进行。今后，我要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

参考文献：

[1]付雪霞，张建波.英语学科中德育的渗透价值以及方法[J].中国校外教育，2016，（32）：109.

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[4]许多.小学英语教学中的德育渗透之我见[J].新课程（下），2013，（01）：93-94.