例谈对合作学习中异质就近组合的尝试

【摘要】组间同质，组内异质，就近组合形式的小组合作学习，有力地调动了学生学习英语的积极性，提高了学生自主学习，合作学习和语言交际的能力。

【关键词】异质就近组合 制定合作目标 实际操作问题

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0103-01

语言教学的目的就是培养学生综合运用语言的能力，但在一些镇级甚至一些县级的高中学校里，英语教学却仍长期存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向。这与当前的教育目标和教学方针不相符，也与人才培养的方向不符。鉴于此，在教学中，我注意结合高中生的特点和英语学科的特点，采取了“组间同质，组内异质，就近组合”的形式开展了小组合作学习的尝试，极大地调动了学生学习英语的积极性，提高了学生自主学习，合作学习和语言交际的能力。

一、异质就近组合能培养学生的参与合作能力

所谓异质就近组合就是按照班级正常的座次，将座位临近的学生组成学习小组，每组一般四人，这种合作学习的组织形式无需将学生分出层次，可减少学生相互交流的心理障碍，而且课上无须重新调整座次，操作比较简单，这种“组内异质，组间同质”的组合，也便于开展组间竞赛，很适合高中一年级的学生。

为达到预期的合作效果，使合作学习小组成为学习的共同体，我在班级开展合作学习前对学生进行了必要的合作学习的知识辅导和技能训练。开始实施时，还要示范性地与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排恰当明确的合作任务，这里要和传统的小组讨论和分组讨论区分开来。一般情况下，小组活动是随机的，松散的；而异质就近组合学习则是共同学习目标下进行的又一道聚合力的学习活动，它往往是围绕教师给予的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案，这不仅有效地加大了学生语言实践量，而且还能培养学生在群体中参与合作的能力。

二、异质就近组合能突显学生的主体地位并尊重学生人格

在教学过程中，我把异质就近型小组合作学习活动在课前、课中和课后与课堂教学内容有机结合起来。课前的小组合作学习（称之为：课前热身），可以是预习课本，查阅词典；也可以是思考问题，提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是：我经常提出一些挑战性的学习要求。比如，让学生通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学。平时还安排一“Class report”和“Free talk”之类的活动。具体做法是：每次确定一个内容，可以围绕当天的天气，学生出勤考勤情况，作业的完成情况，班级里发生的一些新鲜事，也可以是新闻网络报道中比较贴近生活的话题等，让小组在个人准备的基础上进行加工，课堂上采用小组推选代表来发言。发言方式上可以是教师指定学生发言，或是学生自由发言的形式进行交流。也可以借鉴当下电视中的一些节目为我所用，譬如模仿《欢乐喜剧人》让学生提前准备一个Role play，小组成员分别扮演特定的角色，共同努力，共同完成某个学习任务。在这一过程中，我特别注意做到不急于纠正学生的语言错误，而是同组成员中自行修订或请其他组的同学发问，质疑，共同获得正确答案。这些活动既营造了课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。可以说合作学习弘扬了学生的主体性，使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。

三、异质就近组合能有效地训练学生语言交际能力

课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中。在课堂教学中，我有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情景，引导学生在小组活动中发散性的、创造性的思维。例如，教学The Olympics时，要求小组结合本校举行的运动会，组织一个包含运动会中跳远、跳高、接力等比賽项目的一个对话或小短文。又如，在教Women of achievements 时，我会让小组成员去查阅更多的资料，了解更多伟大的女性，并向其他同学介绍这些伟大女性。在教Worlds festivals时让学生更多地了解西方的节日，同时也让学生更加深入的了解我们中国的传统节日像春节、元宵节等，以及挖掘学生家乡当地的一些风俗传统。我记得在实际授课中，更有学生谈到当下民众对节日的兴趣浓厚程度在降低以及如何增强民族节日氛围方面的建议。

小组活动时，我鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的实际用语为学生间的交流提供帮助。还认真观察各小组的学习情况，积极开发和引导学生间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识，在课堂上及时评价各小组的团体成绩，并将它作为小组成员个人成绩的组成部分。

英语教学的目的是帮助每一个学生进行有效的外语学习，使每一个学生有机会能展示语言技能，有一个能抒发心情情感的平台，让学生大胆地对所学语言进行加工和重组。异质就近组合的实施，可以作为引导学生主动参与课堂教学的平台和环境，在教学过程中能真正实现老师和学生的平等对话和交流，也能让老师在教学中与学生一起分享生活中的艰辛与快乐。

虽然英语课堂合作学习对提高学生的语言交际能力，与他人的合作能力有很大的促进作用，但在实际的操作中，还会遇到很多的问题：学生合作学习英语有时课堂难免显得嘈杂。异质合作小组中组员在语言水平，谈话风格，语言速度等方面存在较大差异，时间久了，部分小组成员可能会失去对合作学习的兴趣和信心。再者，由于学生语言运用的准确度还不甚成熟，过多的合作活动也有可能会降低学生语言运用的准确率。

总之，小组合作学习体现了现代教育理念：教育学生学会共同生活是当今世界的重要课题。它可以让学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。

作者简介：

王汝飞（1981-），男，汉族，山东省莒南县人，中学二级教师，本科，研究方向：英语教学。