关于幼儿英语家庭启蒙教育的思考

【摘要】幼儿英语家庭启蒙教育是个备受争议的话题，但是很少有教师学者对此进行探讨。因此笔者就该不该对幼儿进行英语家庭启蒙，如何进行以及家庭英语启蒙的意义这三方面简单谈谈本人观点。

【关键词】幼儿英语 家庭启蒙教育 方法 意义

【Abstract】Pre-school childrens home enlighten education is a controversial topic， into which a few teachers and scholars have probed. Hence， the viewpoint of the writer is stated on the following three aspects such as the necessity，methods and significance of pre-school childrens home enlighten education of English.

【Keywords】Childrens English； Home Enlighten Education； Methods； significance

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0094-02

引言

笔者是一名大专院校的英语教师，同时也是一位母亲，看着孩子慢慢长大，想着他们很快也要进入学校，学习各种课程，其中当然包括英语。为了让孩子在英语学习过程中体会到学习一门外语（本文中指英语）的乐趣，能听懂并且会用英语进行口头交流，而不只是会阅读和书写英语，笔者萌生了对孩子进行英语家庭启蒙的想法并付诸行动。本文结合婴幼儿言语发展特点和笔者的切身体验简单阐述幼儿家庭英语启蒙教育的以下三方面。

1.幼儿英语家庭启蒙教育现状

幼儿学习英语一直是备受争议的话题。更别提在家对幼儿进行英语启蒙教育。一方面，持反对意见的家长认为幼儿连自己母语都说不清楚，这时候学习一门外语，势必造成认识混乱，阻碍对母语的吸收，影响幼儿语言发展，弊大于利。另一方面，持赞同意见的家长认为幼儿越早接触一门外语（这里主要指英语）越好。因为幼儿在成长过程中，有个语言关键期，抓住并利用好了这个关键期，对幼儿的语言发展事半功倍，对幼儿以后的母语和第二外语学习都有帮助。尤其是自身素质和觉悟比较高的父母，因为自己是“哑巴”英语过来的，不愿自己的孩子重蹈覆辙，愿意对孩子进行英语启蒙。

笔者认为，幼儿早期接触和学习英语并不是坏事。只要结合幼儿认知特点，以科学的二语习得理论为指导，借助有效的英语学习线路图，家长对进行幼儿英语启蒙也会事半功倍，利大于弊。下面笔者就家长如何对幼儿进行英语启蒙谈谈自己的观点。

2.科学有效的幼儿英语家庭启蒙的方法

婴幼儿时期，其言语发展会经历前言语阶段（一般指0—12个月），在这个阶段，婴幼儿听完了人类语言所拥有的绝大部分的语音差别，并别掌握了听音、辨音和辨义的能力。随后，咿呀学语，主要靠模仿周边环境（主要是父母）的语音和语调来习得语言。所以，为婴幼儿营造一个丰富的语言环境尤为必要。而且，哈佛大学心理学教授 Lenneberg首次提出语言习得的关键期理论。Lenneberg 认为，两岁到青春发育期之前是语言习得的最佳年龄，超过这段时间，由于生理結构的变化，语言习得会变得越来越困难。因此，英语启蒙在关键期进行并完成，有事半功倍的效果。

此外，对婴幼儿的英语启蒙教育毕竟是二语习得过程，所以对婴幼儿进行英语启蒙教育时，在输入资源的选择上应注意：1）可理解的语言输入才是有效的输入；2）输入有趣且相关，更具吸引力，更易理解，习得；3）足够量的输入。

结合婴幼儿以上言语发展特点和二语习得特点，笔者认为科学有效的家庭英语启蒙路线应遵循听——读——说的顺序。具体操作如下：

1）大量的英语输入。

在婴幼儿0—2岁阶段，大量的输入原汁原味的各种形式的英语音频，儿歌、童谣、绘本故事等，把英语融入到生活，当成生活的一部分，养成婴儿听英语的习惯，为后面的英语启蒙奠定夯实的基础。

随着婴儿的成长和言语知觉的发展，家长可以根据婴儿对所听材料的反映选择原汁原味的韵律童谣和绘本作为主要输入材料。同时输入材料由泛泛而听慢慢转变成精听。比如，之前每天听泛听20分钟的韵律童谣，现在可以精听3到4首韵律童谣，每天20分钟。为什么选择韵律童谣呢？婴儿的语音获得过程是从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着单音节音—双音节音—多音节音—有意义语音的顺序发生发展。童谣的节奏感强，一般也是由单音节和双音节词构成，读起来琅琅上口，听起来韵律明显，很容易吸引婴儿注意，便于以后的模仿。

2）读，亲子共读。

绘本，是亲子共读的首选资源。绘本一般都是由精美图片和简单地道的英语构成（图片一般都出自著名儿童画家之手），有对应的场景，有一定的故事性，婴儿在听着妈妈念文字的同时，欣赏了美图并慢慢将图片和文字（声音）对应联系起来，形成一个场景，使英语启蒙变得更立体化，这样就避免了机械地记忆单词短语句子的英语学习。在反复的亲子共读之后（这里的“反复”主要指一天读一本绘本，一天15分钟左右，一本绘本20甚至30遍以上），绘本的图片和父母的声音便会深深印在婴幼儿的脑海。

3）说，从模仿到创造性的表达。

婴幼儿在有了一定的自我表达能力后，也喜欢模仿别人的表达。这时候，有了前期充分的输入（input），婴幼儿对所熟悉的、所喜欢的英语儿歌童谣或者绘本也有一种想说出来的欲望。比如，笔者在给自己的小孩播放介绍eat（吃）这个动作的小视频时，他们会跟着小视频一边做动作，一边用稚嫩的声音唱到 “This is the way we signing ‘eat， signing ‘eat； this is the way we signing ‘eat， signing ‘eat…”。又比如，在跟他们读了很多遍“From Head to Toe ”之后，在笔者说道“I am a penguin and I turn my head. Can you do it？” 他们会很自然地接着说“Can you do it？ I can do it.”在婴幼儿年龄更大些时，他们会表现得更好。

4）父母持之以恒的决心和耐心。

婴儿的英语启蒙教育本就是一个缓慢而漫长的过程，父母需要有足够的决心和耐心才能将英语的家庭启蒙教育坚持下去。在这个过程中，父母会有沮丧想放弃的时候，宝宝也会有闹情绪，不配合的时候。这时，需要父母调整状态，拿出更强的决心坚持下去，相信自己的努力和宝宝的能力，“静待花开”。

5）父母的自信心。

很多父母，即使是受过高等教育，也很不自信，不敢开口说英语。即使能开口说，也担心发音不标准，怕误导了孩子。这些在孩子以后学习中，接触了标准语音，自己就会纠正过来，无须顾虑。真正重要的是父母的声音，孩子愿意聆听他所熟悉的声音给他朗诵儿歌，吟唱童谣，阅读绘本故事。

3.幼儿家庭英语启蒙的意义

对婴幼儿进行家庭英语启蒙，就给了婴幼儿接触第二语言的机会。有研究表明，双语或多语环境下的幼儿语言，智力发展更好。此外，遵循听—读—说的启蒙路线，打破传统英语学习模式—从单词到短语、句子，再到语法的模式，即遵从的是言语发展的自然趋势“厚积而薄发”，利于逐渐提高口头表达能力。

结语

综上，笔者结合自己的个人经验和对婴幼儿家庭英语启蒙的认知，简单阐述了自己的观点——对父母来说，幼儿家庭英语启蒙教育是一项必要且艰巨的任务。在此过程中，父母应主动了解幼儿认知特点，积极为幼儿营造良好的英语氛围，让幼儿“浸泡”在英語的世界里，慢慢地把英语变成生活的一部分，养成阅读英语的良好习惯，为以后的学习奠定基础。由于笔者认知有限，文中还有不足之处，希望在以后的研究中得到更好诠释。

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作者简介：

赵英（1983-），女，四川眉山人，四川幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：英语翻译理论与实践。