一看二划三归纳

王忠秀

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0042-02

在现代文阅读中，通常会有一道题目考查学生的归纳概括能力，这种题一般以“文章讲了几个方面的内容”“文章内容主要写了几件事”“被说明事物有哪些特点”“文章从哪几个方面进行论证”等题型出现。

由于能力的缺失，大多学生回答问题不全面，甚至有的学生根本不知从何回答，从而导致失分现象严重，那么，怎样解答此类题型呢？下面结合例子谈谈方法。

一、看全文段落，如果段落的内容很明显地是围绕某一个方面写的，就划出该段的重点句，再找出该句中的关键词或短语组合成句后进行归纳。

例1，人教版八年级语文上册课文《大自然的语言》中，第6段提出问题“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”

阅读全文后可以发现，后文中7至10段的第一句话分别从纬度、经度、高下、古今的差异四个方面作了回答，那么，划出每段的第一句话然后归纳本段大意即可。

例2，阅读《像蒲公英一样生存》一文，回答“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”？请分点概括并作简要分析。

阅读全文后，可以明显看出文章4至6段内容分别在讲蒲公英生命的内涵。

4段中划出关键词或短语“随处”“路边墙角”“石阶缝隙”“院坝走道”“长得更茁壮，更旺盛”，然后据此归纳出内涵一“蒲公英不择地势，历经磨难仍旺盛生长，显示出顽强的生命力”。

5段中划出“为了避开行人的践踏和伤害”“卧石而生，伏地而长”“以一种隐忍和有度伸曲来保护自己”“存活下来”等关键短语，然后归纳出内涵二“写蒲公英为避开践踏和伤害，卧石而生，伏地而长，表现出隐忍和有度伸曲的生存智慧”。

6段中根据“配角地位”“牡丹”“桃花”“海棠”“默默而尽情”“绵延生命的血脉”等，归纳出内涵三“通过与牡丹、桃花、海棠的美艳得宠的对比，表现出朴实无华、甘于寂寞的品质”。

二、看全文段落，如果段落内容细而散，就把不同但却在讲一个方面内容的段落归纳在一起，划出段中的重点句，再找出关键词或短语组合成句后进行归纳。

例1，阅读课文《中国石拱桥》说说赵州桥有哪些特点？

阅读文章后发现，直接介绍赵州桥内容的只有4和5段，那么把这两段归纳在一起分析，4段中主要介绍赵州桥历史悠久的特点，5段主要介绍赵州桥形式优美和结构坚固的特点。两段内容有力地说明了中国石拱桥的特点。

例2，阅读《藤野先生》说说文章主要介绍了藤野先生与“我”之间的哪几件事？

这篇散文内容长达38个段，但通读全文后，细细分析，便可看出在教室认识藤野先生后，青年鲁迅便开始跟着先生学医，接下来的第10至23段讲了这几件事，根据主角+行为+对象的形式可以在文中劃出关键词或短语组合成句，从而归纳得出第10至15段写了先生帮“我”修改讲义的事，第16至19段写了先生给“我”纠正解剖图的事，第20至22段写了先生关心“我”的解剖实习的事，23段写了先生向“我”了解中国女人裹脚一事。

三、看段落，如果一个段落讲好几层意思，就把讲同一层意思的句子归纳在一起，然后用句子或划出其中关键词或短语组合成句后归纳大意。

例1，阅读《他是一片温暖的湖泊》第5段，说说汪曾祺老人教给作者哪些写散文的经验？

原文：我喜欢写散文，利用深夜长谈的机会，向汪老请教写散文的经验。/他告诉我：写散文应克制，要像画画似的留白，不要像小姑娘那样感情泛滥。老头写情书，总归不自然。/有的散文家的作品像一团火，熊熊燃烧，但看完觉得空空洞洞，留不下什么印象。写散文需要阅历，没有坎坷，没有痛苦，便写不出好文章。/散文不能落入俗套，切忌拿腔拿调。所以，他一直希望把散文写得平易自然，写得平淡一点，像家常话，亲切、朴素；当然也可以工笔繁密，如何其芳的《画梦录》，别有风采，像一丛秾丽的花，“但这样的散文，我写不出来”。

全段7个句子，阅读后可以发现，谈写作经验的只有后面6句。

仔细分析，2和3句，4和5句，6和7句分别讲了三个经验，也就是汪曾祺老人教给作者三个经验，即写散文应克制，要像画画似的留白，不要像小姑娘那样感情泛滥；写散文需要阅历，没有坎坷，没有痛苦，便写不出好文章；散文不能落入俗套，切忌拿腔拿调。

例2，阅读《棉花里的父亲》说说第5段写了几层意思？

原文：棉花，就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。/父亲用自己最虔诚跪拜来侍弄棉花——育秧，移苗，间苗，施肥，打药，除草，每一个环节他都一丝不苟，就像培育着襁褓里的婴儿。/那些岁月，父亲就是用自己坚定的脚步，羸弱的肩膀种下了繁华的棉花，背起了一个丰满的希望——我们的学费，过年的新衣，喷香的猪肉，还有久违的微笑。/现在，我们都已经成家，他也应该停下奔跑的脚步，和我们一起分享这棉花一样舒适而温暖的生活。可是，山一样的父亲依然像一头倔强的老牛一样默默守护着，坚持着。/父亲啊，父亲！

全段个6句子，阅读分析后可以把4和5句归在一起，那么全段写了5层意思，即棉花对于父亲的意义；父亲侍弄棉花一丝不苟；父亲用棉花背起丰满的希望；父亲在该享福的年纪仍守护棉花；作者抒发对父亲的感激之情。