运用现代信息技术手段促进历史课堂教学

刘兴君

【摘要】近年来，移动学习、泛在学习、翻转课堂、微学位、微课程、慕课等众多新名词已经成为我们口耳相传的热门词汇，这是教育领域新的变化。世界范围内的教育信息化建设开始走向融合创新的深层次发展阶段，推进教育系统重构、加速学校变革、打造开放性学习环境已成为全球教育信息化发展的基本特征。农村中学目前的信息技术手段是融教学课件、投影、录像、计算机、互联网等多种教学手段为一体的有效教学模式，它的运用能有效刺激学生的视觉和听觉神经器官，有利于学生积极情绪体验的形成及右脑形象感性思维潜能的开发，改变了传统课堂教学模式。给教学带来了一场新的革命。本文结合实际对农村中学信息技术手段在初中历史课堂教学中的运用谈几点认识。

【关键词】信息技术 初中历史 课堂教学

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0042-01

當今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。信息技术的发展和应用正推动着教育的变革与创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系是培养大批创新人才的重要手段。近年来，我在历史教学中运用现代信息技术取得了显著成效，现将我的具体做法总结如下：

一、应用现代信息技术能够有效地创设教学情境

“兴趣是最好的老师”，它是学生积极认识教学内容，积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中最活跃最现实的心理成份，也是推动学生进行学习活动的内在动力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们将会克服一切困难，充满信心地去学。从而由“要我学”切实转变为“我要学”，即开展自主、合作、探究式的学习活动。多媒体信息化教学集声音、文字、图像、动画于一体，从听觉、视觉、色彩、动感等多方面刺激学生的感官，从而形成深刻的印象。利用课件设计一个好的导课就能积极刺激并激发学生在课堂上的学习兴趣。有助于学生创造力的发挥与提高。而且，这种立体式的教学模式在课堂上的运用。使学习内容充实、形象，声情并茂，易于理解和记忆，远远超过传统教学模式的吸引力。学生可以充分利用现代信息技术提供的学习资源，通过合作学习，通过学生之间、师生之间、学生与网络之间的不断交流，达到知识的建构。多媒体教学提供外部刺激的多样性，也有利于知识的获取和保持。既能看得见又能听得到，还能用手操作。这样通过多种感官刺激获取的知识比传统教学中单一地听老师讲授，效率要高得多。

二、信息技术增加了课堂教学容量，扩大了学生视野

马云说：“互联网还没搞清楚的时候，移动互联就来了；移动互联网还没搞清楚的时候，大数据就来了。”近两年，在日益数字化的日常生活中，通过云计算服务提供商提供的云存储技术在教育领域中的应用引起人们的广泛关注。当前，我国正在大力推进“三通两平台”教育信息化工程，其中教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台就是基于“云计算”的典型平台，而利用云计算平台构建时代的学习共同体打造“人”—“云”交互式的教与学模式，已成为云时代教育信息化的新方向。而在运用信息技术的课堂上，我们把音频、视频、动画、电子习题等有机结合起来，突破了时间和空间的限制，教学课件的制作能容纳了大量的教学信息，执行速度飞快，使学生在相同时间内接受比传统课堂教学多得多的学习信息。因此，利用多媒体辅助历史教学，可以增加课堂教学容量，扩大学生视野。例如，讲《五四爱国运动和中国共产党成立》一课时，我提前给学生布置了预习内容，课堂上让学生展示时，真是出乎我的意料，学生通过网络、生活等收集整理的各方面知识量太多了，我想这就是网络的魅力所在。这节课的知识点很多，我通过自己制作的课件将本节课的知识以图表形式充分展示，也无需教师详细板书，这样就在轻松愉快的课堂环境中完成了本课内容。即增大了课堂教学密度，又丰富了课堂教学内容。

三、运用信息技术教学，培养学生自主学习的能力

现代教育技术的运用，为学生营造了一个民主、宽松、和谐、愉快的学习氛围。教师由原来“演员”的角色转变成为“导演”。成为学生学习的组织者、引导者以及学生知识的建构者，也是学生健康思想情操的培育者。教师会有更多时间关注学生学习活动的设计和教学资源的开发和课堂知识的生成。学生的地位也由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。这种将现代信息教学技术应用到教学中，既面向全体学生，尊重学生，承认学生的个体差异，又充分发挥每一位学生的主动性和潜能，形成民主、平等、和谐的师生关系，创建了有利、理想、高效的学习环境。

参考文献：

[1]朱筱新，方美玲主编.《计算机辅助历史教学》，人民教育出版社，2001年6月

[2]齐健著.《初中历史新课程教学法》，开明出版社，2003年版