上好专业课的教学探讨

周小刚 刘杰瑜 汪立新 杨波

【摘要】针对不同专业课的教学方法差异很大，要找到一种通用的专业课教学方法比较困难这一问题，将专业课带有普适性的一些方法归纳出来，并围绕如何上好专业课这一中心，提出要明确教学对象特点，因材施教；要带有目的性地准备每次课的教学；要根据教学情况，实时地调整教学进度和教学方法以达到最终上好专业课之目的。

【关键词】专业课 教学 方法

【中图分类号】V448.122 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0011-01

专业课是院校专业特色的具体体现，如何搞好专业教学，则是一个值得长期研究的课题。专业课包含的门类很多，通常具有很强的专业性，不同专业课的教学方法存在很大的差异，要找到一种通用的专业课教学方法比较困难，如何上好专业课，是一个值得广大教师不断研究的课题。这里以专业课《惯性导航技术》为背景，研究如何上好专业课。

一、明确教学对象特点，以便因材施教

不同的教学对象，就意味着要采用不同的授课方法。本专业学员、非本专业学生和培训学员，他们的知识结构和基础是不相同的。本专业学员在开设该专业课时，已具备本课程所要求的基本知識储备；非本专业学生则基本具备，但还存在欠缺；培训学员则基本不具备或不完全具备。这样一来，同一知识点的一堂课的组织和授课方法就存在很大的差别，这就需要明确每堂课的授课目的是什么，只有每堂课有明确的目的性，才能更好的组织每一堂课。

当然，并非说已具备本课程所要求的基本知识储备的学员就能够学好该课，由于课程专业性强，要求学员对所具备的基础知识掌握程度也有一定要求。《惯性导航技术》涉及的学科较多，包括数学、几何、机械、电子、材料、力学、光学、自动控制原理、自动控制元件等，学习的内容从基本物理原理到各个惯性器件，再到惯导系统，涵盖面较广，且无论是惯性器件部分还是惯导系统部分都较为抽象，要求学员具有一定的空间想象能力和数学推导能力。部分学员对力学、光学的知识遗忘较多，应针对具体情况，加以适当补充。大部分学员在第一次接触到空间运动问题时，不容易接受，而对空间运动的描述几乎贯穿了整个课程，因而在教学中应注意对空间运动基本概念的建立。

二、根据课程特点，带有目的性地准备每次课的教学

在明确了教学对象及其特点后，要上好专业课，就要根据课程的特点，带有目的性地准备好每次课的教学，如以“问题解决”为教学基本目标[1]。《惯性导航技术》是一门综合性、工程性较强的专业基础课，是以培养学员掌握惯性导航技术的基本知识、基本理论和基本方法为重点，培养学员学以致用的能力，为后续课程的学习以及从事相关领域的技术工作奠定基础为目标的。每一次教学都是课程在教学中的具体实现，因此，每次课的教学都要带有目的性，要明确本次授课要让学员通过学习后达到什么目的，也只有目的明确了，才能更好的组织课堂的教学内容。以组织二自由度陀螺仪三大特性中的进动性教学为例，教学的目的是让学员在熟悉二自由度陀螺仪结构的基础上，掌握其转子转动后受到外力矩时绕交叉轴转动的特性，即进动特性，有了明确的目的就可以更好地组织课堂教学。

三、根据每次课的教学情况，实时地调整教学进度和教学方法

每次教学后都应进行归纳总结，主要是分析本次课的教学目的是否达到，知识点学员是否掌握，所采用的教学方法效果是否达到等，并且根据分析的情况决定下次课的教学内容和组织方法，这样才能更高效地进行专业课教学。学员对知识点是否掌握，这个判断起来相对困难一点，可通过学员的作业情况进行初步判断，当然为了防止预判失误，可采用两手准备：一手准备是先假设学员对知识点掌握不足或困难，则在备下次课时就需要花一定的时间将刚上过的知识点进行适当的解析；另一手准备则是假设学员对知识点已基本掌握，则下次课的准备重点则是新的知识点的组织上，当然也可对上次课的内容进行简要概括，以帮助学员复习、归纳和总结。具体的教学可根据具体课程灵活采用理论授课、案例教学法[2，3]、自学、课堂讨论、实验等多种教学形式，有效结合网络化教学等现代化教学手段，达到上好专业课之目的。

参考文献：

[1]欧阳宇，宋东胜.“问题导学”课型中的问题生成策略探析.课程教育研究[J].2015.No.9.P：67-71.

[2]王洪敏.案例教学法在高职C语言程序设计课程中的应用研究[J].才智.2013.No.7.P：54.

[3]周小刚，丁兴俊，刘杰瑜，徐军辉.专业课教学方法探讨[J].课程教育研究2017.No.10.P：22-23.

作者简介：

周小刚（1979.02-），男，四川南充人，博士后，主要从事专业教学等。