学具操作在小学数学课堂教学中的作用探究

戴安生

摘要：小学阶段的学生思维是比较直观化的，他们的抽象思维不够完善，所以学生是难以理解的，还需要在教学方式上进行适当的调整。学具操作对于小学数学有着一定的辅助性作用，能促使教学结构得到优化。本文主要对学具操作在小学数学课堂教学中的作用进行了分析，希望为小学的数学教学开展提供有益帮助。

关键词：小学数学 学具操作 作用

随着近年来教学改革的不断深入发展，学具操作已经逐渐被教师认可并广泛的应用。传统教学方式当中对于学习的操作应用没有充分的发挥出学具的作用，导致教学效果受到阻碍。因此在当前阶段教师还需要对教学改革进行进一步的研究，更好的利用其学具进行操作，从而促使教学课堂更加灵活。下面将对学具操作在小学数学教学课堂中的作用进行详细讨论和分析。

一、学具操作能唤起学生的求知欲望

兴趣是最好的老师，这句话用于小学生身上是最为合适不过的。小学生由于年龄比较小，通常都活泼好动，对于一切未知的事物都充满了好奇心。但也正是因为他们的年龄小，因此很难长时间的集中注意力，在学习的过程中只能短时间的集中精力。教学当中如果教师能巧妙的设计相应的动手操作的课程项目，那么则能让学生的参与积极性得到有效的提升，并且也能更好的提升学生的求知欲望。例如在学习“十几减九”的时候，较为了能让学生理解“破十法”可以利用学具操作，让学生主动的进行摆一摆，先在桌子上摆放15个小棒，然后在减掉6根，看一看还剩下几根小棒。学生对于这样简单的操作方式是比较容易产生兴趣的。自然会主动的参与其中，甚至还想要主动的讲给老师听。通过这样的操作方式将原本枯燥的数学问题变得更加直观化，由于其更加符合学生的思维模式，同时也能激发学生的求知欲望，因此能让学生学习起来更加的轻松，产生的效果也自然能得到保障。

二、学具操作能让学生更好的理解数学算理

小学数学教学当中计算是当中最重要的一部分知识，同时数学的计算学习也是数学能力培养当中的基础能力之一。对于低年级的学生来说他们是很难理解算理的。而利用好学具操作方式则能让学生对于算理有更加直接并且清晰的认识，同时也能达到促进学生思维能力发展的目的。例如在学习“两位数减两位数退位减法”的过程中，学生对于“个位不够时从十位退一，同时十位要减去一再减”这个概念难以理解。那么教师则可以采取直接化的学具操作方式来进行教学引导。首先要让学生拿出一张纸，然后上面画好数位表，在数位表上摆出56根小棒，并提问，在56根小棒当中减去18根小棒应该怎样减。然后学生开始进行操作，从5捆小棒当中打开一捆和6根小棒放在一起，这就是16根，然后再当中减去8根就是还剩下8根。再从剩下的4捆小棒当中拿去1捆还剩下3捆，因此得出56—18=38.这样的方式虽然看似簡单，但对于小学生来说却能让他们更好的理解数学算理内容，同时也能达到促进学生思维能力发展的目的。

三、学具操作能培养学生的动手操作能力

在现代教育当中学生的动手实践操作能力培养是十分重要的。国外很多的专家对于小学的数学体系进行创新研究的过程中都会将实际操作能力的培养放在重要的位置上，这也是促使学生未来发展的重点所在。我国的教育发展当中对于学生的动手实践操作能力培养近年来也开始逐渐的加以重视，让学生进行摆、拼和制作等都能让学生得到有效的锻炼，是促进学生全面进步的一种重要措施。因此，现代教学当中教师需要利用好学具操作方式来让学生的知识应用能力得到培养。小学的数学教学当中教师利用学具培养学生的数学知识运用能让学生解决实际问题的能力得到提升，更加能让学生在未来更好的进行社会发展。例如在学习了分米的知识点以后，教师可以让学生来对班级当中的桌子和黑板的长度高度等进行测量。在学习了面积以后可以对班级的整体面积和窗户的面积等进行计算。

四、学具操作能促使学生的创新能力得到有效培养

小学生的思维正处于形象思维逐渐向抽象化思维方向发展的过程当中，尤其是低年级的学生，他们的思维更加的具象化，抽象的内容理解需要在感性的材料引导下才能进行加。因此教师就需要利用好学具操作方式来对学生进行锻炼，为学生提供更多的操作空间和时间，让学生能将自己的想象力和操作能力结合到一起去，从而在当中对知识进行全新的理解和发现。例如在学习了正方形以后，教师可以让学生准备好正方形的纸，并想办法指导正方形的特点进行讲解，看谁使用的方法比较多。有的学生可能通过测量的方式发现正方形的四条边相等，有的学生可能通过两条边的重合方式发现四条边是相等的。总之通过学生的操作，可能过程不同，但最终结果都是相同的。这种方式能让学生得到知识的进一步掌握，同时也能让学生的创新能力得到一定的锻炼。

五、学具操作能让学生探索能力得到提升

在新课标当中对于学生的探索能力也有所要求。教师通过学具操作方式能让学生从多个不同的角度来进行问题的分析，同时也能让学生更好的观察事物，对于学生的探索能力培养具有积极的意义。例如在学习“平行四边形”面积的时候，教师要想让学生理解其面积的算法，可以先让学生拿出平行四边形的纸板进行操作，并沿着平行四边形的一条高剪下来，转移到右边去进行拼接。学生通过直接的操作方式能看到转移以后的平行四边形变成了长方形，并且长方形的高就是平行四边形的高，那么就能得出结论：平行四边形的面积=底×高。学生在整个过程中剪一剪、拼一拼，在思维上得到了自由的发挥，更加让学生的潜能得到了凸显，是提升学生探索能力的重要方式。

六、结语

总之，在小学的数学教学当中教师一定要重视起学具的操作使用，能根据学生情况进行合理的教学设计，同时也要充分的发挥出学具的具体作用和价值，从而引导学生主动的进行参与和探索。在这个过程中才能促使学生真正的得到能力的提升，为教学效果的提升提供可靠的保障。

参考文献：

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[2]滕建宏.学具在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2012，（12）.

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[4]伍兰芳.浅谈学具操作在小学数学课堂教学中的作用[J].南昌教育学院学报，2012，（03）.

（作者单位：山东省泰安市宁阳东疏镇大伯完小）endprint