绘本读物与小学低年级语文阅读教学

林菲菲

摘要：作为儿童文学的重要表现形式，绘本读物凭借着自身特点早已在小学低年级语文教学中实现了广泛应用，基于此，本文就自读法、导读法、表演法三种应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学方法展开深入分析，并由此提出了精选绘本读物、精彩的演绎、内涵感悟三方面教学策略，希望由此能够为相关教职人员带来一定启发。

关键词：绘本读物 小学低年级 语文阅读

绘本是儿童文学的重要表现形式，其与插画书存在着一定区别，如果将差插画书表示为“文+图”，那么绘本则可以表示为“文×图”，由此可见绘本中文字与图画结合的紧密型。在绘本读物应用的小学低年级语文教学中，学生能够获得一种认识世界的独特视角，语言、情感、艺术、价值观领域教育的相互渗透与融合也将为学生的全面发展提供有力支持。

一、应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学方法

应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学存在着多种方法，但鉴于篇幅原因本文仅对其中应用较为广泛的自读法、导读法、表演法进行详细论述。

（一）自读法

自读法指的是一种学生自己阅读绘本读物的教学方法，这种教学方法能够实现绘本读物本身的个性化特征最直观彰显，学生在这一过程中的感悟、思考、领会，都能够为语文阅读教学的质量提升带来积极影响。在自读法的应用中，教师必须遵循“以学生为主体”的思想，并结合学生的阅读方式、流程、习惯、心理，只有在充分了解学生后，教师才能够有针对性的在自读法应用中真正实现学生的个性化阅读、理解与思考。值得注意的是，自读法的应用切忌“提出阅读的明确要求”、“做阅读的统一总结”，否则学生的创造力、批判性思维能力、独立思考习惯的培养必将遭受较为负面影响。

（二）导读法

导读法指的是学生在教师指导下进行绘本阅读，这一教学方法的应用能够实现高质量、平等的小学低年级语文阅读教学“师生互动”，在教师指导者、帮助者、引导者等身份的作用下，学生的学习主体地位也将得到保障。值得注意的是，考虑到结合绘本读物的小学低年级语文阅读教学目标，导读法应用中应避免学生的自主思考与主动阅读被影响，否则导读法的效用发挥将受到较为负面影响，学生的全面发展也将难以如期实现。

（三）表演法

表演法应用对学生的绘本熟悉程度、理解程度、自我表达能力存在较高要求，但这一教学方法对于学生的个性培养、绘本读物理解的加深能够带来较为积极的影响，故事的情感与价值观的传达与影响力提升也将受到积极影响。表演法的应用可以具体分为演绎绘本故事、创编故事两部分，学生的情感愉悦、故事理解程度加深、创新能力提升实现必须得到这两部分的支持。

二、应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学策略

在应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学中，教学有效性的策略应用也必须得到支持重视，该策略主要围绕精选绘本读物、优美的语言应用、内涵感悟等三部分展开。

（一）精选绘本读物

绘本读物的选择直接关系着相关小学低年级语文阅读教学质量，这其中绘本读物是否有趣发挥着重要作用，教育学家布卢姆说道：“对学习材料的兴趣是学习的最大动力”，这就较为直观揭示了绘本读物精选所发挥的作用。因此，笔者建议相关教师在课本选择中尽量选择主人公与学生年龄相差不大的绘本，绘本的内容也要在一定程度上接近生活，这样熟悉与夸张带来的喜剧效果就将大大提升语文阅读教学质量。例如，完全符合上述要求的绘本读物《一颗超级顽固的牙》在小学低年级语文阅读教学中就能够实现较好应用，而这主要是由于该绘本读物讲述了小主人公用尽一切办法让松动牙齿掉出来的故事，学生阅读欲望激发、阅读愉悦感的产生就能够为语文阅读教学提供有力支持。

（二）精彩的演绎

在应用导读法开展的小学低年级语文阅读教学中，很多时候教师需要通过自己的语言进行绘本的演绎，而这一演绎的质量在很大程度上便决定着学生能否真正融入绘本的故事之中，学生对绘本的阅读兴趣激发同样将受到一定影响。例如，在结合绘本读物《逃家小兔》开展的语文阅读教学中，由于该绘本讲述的是兔妈妈与兔宝宝的故事，教师在演绎的过程中就需要真正投入自身的情感，并适当采用夸张的肢体语言，由此引发的学生共鸣就将深入传达绘本读物《逃家小兔》的内涵，在笔者实际应用绘本读物《逃家小兔》开展的小学低年级语文阅读教学中，在自主课后反思中有的学生说道：“我不想离家出走，这样妈妈就见不到我了”；有的则说“如果离家出走，会被爸爸打”，结合学生反思我们就能够更为直观了解精彩演绎教学策略所具备的效用。

（三）内涵感悟

绘本读物的价值在于其图画与文字紧密结合带来的较高易读性，简单的文字在图片的辅助下能够很简单的将孩子引入故事世界，而为了更进一步提升绘本读物的效用发挥，教师还必须在教学中引导学生感悟绘本的内涵、体会阅读的欢愉，这样学生的三观塑造就将得到较为积极的影响。例如，在应用绘本读物《你是我最好的朋友》开展的语文阅读教学中，由于该绘本讲述了友谊的可贵与帮助人的快乐，为了实现该绘本读物内涵的传达，教师就可以结合在具体教学前向学生传达友情宝贵与相关中华传统美德，而当《你是我最好的朋友》中的大象末末说自己最喜欢白色，因为这是他好朋友小白鼠的颜色时，学生结合教师实现传达的内容就能够对这一故事的高潮产生更为深刻的感悟，学生由此也将真正学到朋友之间的友谊就是世间最美的颜色，与人为善、帮助他人、快乐自己的中华传统美德也将真正深深扎根于学生内心。

三、结语

综上所述，绘本读物在小学低年级语文阅读教学中能够发挥较为优秀的效用。而在此基础上，本文所论述内容本身经过了笔者实践验证，这就说明本文研究具备较高的实践价值。因此，在应用绘本读物的小学低年级语文阅读教学中，相关教师就可以适当参考本文研究提到的相关方法与策略。

参考文献：

[1]唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察，2017，（10）.

[2]胡芯语.淺谈小学语文拼音教学[J].中外交流，2015，（29）.endprint