苏教版初中英语口语有效教学研究

纪洁

【摘 要】 本文主要通过激发学生口语学习的热情、丰富口语训练形式、这两方面来指出提高苏教版初中英语口语教学有效性的建议，希望以此增强初中英语口语教学效果。

【关键词】 初中英语口语教学；有效性；教学方法；苏教版

新课程理念下的初中英语课堂教学突出对学生的口语训练，培养学生综合运用英语进行交际的能力成为英语课堂教学的主要目标。这要求教师不仅局限于单词、短语、句子和刻板的语法训练，更应为学生创设语言交流的环境，提升学生的口语表达能力。初中新课程标准改革不断深入，初中英语教育要求不断提高，教育部对中学生英语的英语口语的会话能力有了更高的要求，这使得广大教师越来越认识到初中英语口语的重要性。因此，提高苏教版初中英语口语教学的有效性研究成为一个重要的课题，只有探索切实可行的教学方法，我们才能不断推动苏教版初中口语教学效果的稳步增强。

一、激发学生口语学习的动力

苏教版初中英语教材编写为学生口语表达提供大量的口语交流情境，教师应充分利用交流材料，突出课堂学习过程中“说”英语的环节，鼓励学生愿意表达，大胆交流。雅克博维次通过大量实践研究后发现，动力、才能、智力和其它其他因素是影响第二语言学习的主要因素，它们所占的比列分别为33%，33%，20%，14%。因此学习动机是学习成效的重要体现，学习者语言的学习动机与积极性体现了学习态度与和将要付出努力的程度。

对于初中学生来讲，第二语言的学习是一个比较复杂、艰巨的任务，初中生的个人非智力情感因素即动力、热情是作为一大影响第二语言学习的因素，而学生的学习动机是通过他们强烈的求知欲与学习积极性表现。所以，我们要通过语言教育方式、教育策略、教育手段和教育環境的改善来激发学生学习兴趣，只有通过这样提升动力的方式才能做到事半功倍的效果。

英语口语对于现在的中学生来讲充满了新鲜感与神秘感，因此老师在教学过程中应充当激励学生保持对英语学习热情的角色，要激励他们将对英语兴趣转化为主动学习练习口语的学习行为。老师在课堂教育教学中，应注意积极采取多元化的教学方式，要从不同角度来激励学生的学习激情。举个例子，我们在平时的课堂教学中应以简单的口语开头，由简入繁，一步一步引导学生全面采取口语交流的课堂学习方式，并通过老师口语提问引导，学生尝试全面口语回答。在采取小组讨论问题时，应要求小组成员在讨论过程中充分应用本节课程中要求掌握的词汇量，做到清晰明了地表达自己的观点和主张，尽量避免使用英文发言讨论。

二、丰富口语训练形式

通过开展较多的英语口语课堂教学过程研究后，我们发现学生学习口语不积极，效果不好的一大原因是老师开展口语教学时教学形式十分单一，这导致学生口语能力缺乏，不能学为所用。所以，我们认为研究如何丰富口语训练形式是十分有必要的，老师们要在这一点做到有所改观，要有意识地去丰富课堂口语训练形式。教师可以结合相关的教学内容来设置一些学生们感兴趣的探讨话题，也可以就新学的句型请同学们结合生活实际造句、展开灵活的对话交流等。可发动“英语角”、“英语辩论赛”、“英语日”等丰富多彩的形式，让学生在自由的学习活动环境里彼此互动交流，从中增加英语口语表达的乐趣，这种在同学之间友好竞争而产生的乐趣，能激起全体同学的学习口语交流欲望，进而可以更好地展开对于学生口语表达能力的训练。

总之，英语口语教学的目的主要是促使学生对英语口语的喜爱，提升增强学生英语口语的日常应用。只要丰富自己的课堂教学形式的多样性，激发学生学习英语的兴趣，就一定会大幅度地提高学生的英语口语水平。

【参考文献】

[1]范祥花.浅谈如何提高初中英语口语教学的有效性[J].中学生英语：教师版，2014，（11）：74-75.