太康县中学学校体育课开展现状及对策研究①

李亚辉 王东东

（1.成都体育学院研究生部 四川成都 610041;2.四川民族学院体育系 四川康定 626001）

太康县中学学校体育课开展现状及对策研究①

李亚辉1王东东2

（1.成都体育学院研究生部 四川成都 610041;2.四川民族学院体育系 四川康定 626001）

运用文献资料、问卷调查等方法,对太康县中学学校的体育课教学开展现状进行了调查和分析。得出太康县中学体育教学师资严重缺乏;教学方式及教学内容单一;教学环境落后。针对太康县中学现存问题提出相关的建议。

中学体育 体育教学 开展

青少年学生特别是中学生，他们正处在身心发展的重要时期。不仅要学习书本上的理论知识还要兼顾生理和心理的发展。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生终身体育意识；激发学生运动兴趣、以学生发展为中心，重视学生主体地位[1]。实现增强体质、丰富知识、提升技能、培养感情、塑造良好性格等方面的人才培养目标[1]。因此，对太康县中学体育课进行全面而深入调查，找出影响体育课开展的不利因素，并针对这些不利因素提出有效的建议，来促进学校体育教学的发展。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

随机抽取太康县4所中学初一100人、初二100人、初三100人，共300人；初一教师4人、初二教师4人、初三教师4人，共12人为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在中国知网、维普和万方等文献网站上查阅有关的文献资料。

1.2.2 问卷调查法

学生问卷发放300份，收回294份，有效问卷288份，有效率为96.0%。教师问卷发放12份，收回12份，效率为100%。

1.2.3 访谈法

对太康县4所中学的教师和相关领导进行了访谈。

1.2.4 数理统计法

运用统计学的相关知识，以Excel为工具，对调研的有效数据进行统计。

2 分析与结果

2.1 学生对体育课的上课心态和考试机制

据表1可知，学生很喜欢体育课的人数有201人，比例为69.8%；学生喜欢体育课的人数有57人，占比例19.8%；学生不喜欢体育课的人数有30人，占比例为10.4%。这说明体育这门课程很受学生们的喜欢，只有少数人不喜欢体育课。太康县中学对体育课完全没有监督程序，所有课程结束后没有完整的考试制度，容易导致学生对体育课不重视，使学生和教师都产生一种“体育课就是自由玩耍的课”的想法。

2.2 学生上体育课的目的

太康县中学体育课学生以锻炼身体为目的人数有280人，其比例为97.2%；缓解学习压力为目的的人数有194人，其比例为67.3%；增进班级凝聚力为目的的人数有217人，其比例为75.3%。在体育课用来学习运动技能的目的上，仅有90人认为体育课是学习运动技能，其比例为31.3%。这就造成了学生对体育课的认识只在于锻炼身体、缓解学习压力和增进班级凝聚力，没有上升到体育课是学习运动技能的意识高度。

2.3 学校场地器材

太康县中学的田径基本为非标准200m以下的塑胶跑道，只有板桥中学的跑道有400m。对场地而言，多数学校都没有足球场地；篮球场地少，且篮球场地不够完善，篮球的框架也十分破旧；羽毛球场也仅有2块；乒乓台也没有超过10台。太康县的体育场地存在数量少，且整体的质量也不高的问题，而这些问题就导致学生们没有一个好的体育学习环境，从而降低了学生学习体育的积极性。

3 太康县中学体育课开展的不利因素

3.1 领导重视程度不够

一个学校体育开展的情况，很大程度上取决于领导对体育的态度。校领导不仅统筹教学资源的分配，其对体育课程的态度也直接影响文化课、体育课教师对体育课的看法[3]。太康县的中学高层领导表现出来的是“重智育，轻体育”的思想，认为提升文化课的教学质量才是升学之道。很多领导对体育只是口头上的重视，更多的是关注学生的文化成绩，忽略了对学生体育兴趣的培养，很难形成良好的体育氛围，从而导致学生兴趣下降。

3.2 体育课开设内容不全面

体育课开设的内容是否全面，直接决定学生的学习内容。由于场地设施和师资力量的条件限制，学生能学习到的体育知识变得很少。学校常规的运动项目在上课时多以自由组织为主，由学生们自由安排。总体而言，仅有的几项体育项目很难满足学生对运动的需求，也没有很好地调动学生对体育运动的积极性。体育课的时间也比较短，以至于体育教师无法深入地开展教学活动。

表1 学生对体育课的喜欢程度

3.3 缺乏有效的课程监督与考核机制

太康县中学按照以班为基本的单位，这样就能在一定的程度上保证了体育教学整体性，但不能保证学生的个性得到发展，只是完成了基本的教学任务，没有达到预期的体育教学效果。太康县中学对于体育课完全没有一个系统的监督和考核机制。教师对于体育课只是简简单单的上课集合点名，然后就是在学校的跑道上跑步一至两圈，学生就自由活动，期末也没有针对体育课的考试。这就造成很多学生认为体育课就是自由活动的课程。

4 对太康县中学体育课开展的建议

4.1 改变传统的体育观念

更新思想观念，改变落后的思想，智育和体育要一起发展，学生有对学习的热情和欲望时，应该去鼓励和帮助。对体育教育者自身而言就应该扩充自身的专业知识面，不要在意一些传统观念的束缚，要大胆勇敢地去创新，和学生们一起成长。中学生正处于身心快速发展阶段，让学生形成一个正确的思想观念，教师应该积极调动学生的兴趣，给学生树立良好的锻炼榜样。

4.2 培养体育教师专业素质

学校应通过不同渠道来培训体育教师，例如：举办体育教师专业技能知识培训；举办一些关于体育方面的讲座；或者组织体育老师到较为规范的学校观摩、学习其他教师的教学过程和教学内容，使之找出差距，逐步提升自己。

4.3 完善教学设施

太康县中学学校应在硬件设施上投入一定的资金，为体育教学开展提供一个良好的教学环境条件，这样才能为学生学习体育知识营造一个良好环境，同时也能发挥各项体育设施的作用。

4.4 引入青年教师创新体育课堂

近年来，我国的大学教育机构在对体育专业人才方面的培训也是逐年增加，培养出的体育专业人才涉及每个体育项目。针对太康县各中学所开设的体育课现状，学校应引进青年教师弥补现有体育教师的不足。在引进了青年教师后，让新、老教师相互交流和学习，促进体育教学内容进一步完善。

4.5 建立完善的体育课程监督与考核机制

学校应当完善体育的课程监督和考核机制，加强学校的监督程序。要检查体育教师的教学计划和教学内容与学校安排的是否一致，还可以采取体育公共课听课方法，例如：体育课公开课制度，安排不同学科的教师随机来听公开课，用不同学科教师的眼光来评定打分，评出优秀的体育教师，给予一定的奖励，评价差的教师给予一定的惩罚，这样可以调动老师们的积极性。

[1]周登嵩，罗映清.考核评价中学体育课成绩的初步探讨[J].北京体育学院学报，1981(4)：18-32.

[2]肖玉红，杨继星.健康教育影响下中学体育课成绩评价的探讨[J].四川体育科学，2006(2)：126-128.

[3]钟健雄.现代教育技术在中学体育课的应用研究[J].黑龙江科技信息，2009(9)：149.

G80-32

A

2095-2813(2017)09(b)-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.119

李亚辉(1991—)，女，汉族，河南济源人，硕士研究生，研究方向：体育基本理论。