微信平台在大学英语移动学习中的应用研究

葛艳青

【摘 要】微信的出现给高校学生提供了一个网络环境下崭新的学习平台。将微信平台与英语教学相结合是否具备可行性，如何将二者有效结合，是现代英语教学所面临的问题。改文分析了出基于微信平台进行英语教学的理论基础，在分析多媒体技术教学的现状的基础上阐述了微信平台的优势，分析了微信平台下的教育功能， 从而充分利用微信有效地促进大学英语教学。

【关键词】微信；大学英语；移动学习

一、基于微信的英语移动学习理论

（1）建构主义学习理论。在建构主义思想中，将学习过程看做是学生独立完成其知识建构的一个过程，不单单是教师将知识传递给学生的灌输过程。建构主义学习的理论核心是：“强调学生的学习是以自身已有的知识和经验为基础的建构活动，习过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。”[1]它意在表示学习的过程是学习者自主构建知识维度的过程，习者本身是其知识的创作者，获取知识的过程是其主观意愿决定的。合学习理论其采用不同的手段和信息来进行学习的理论观点，移动学习在教育教学中丰富的学习活动及方式奠定了理论基础。

（2）混合式学习理论。混合式学习理论是顺应时代进步和科技发展而产生的新型学习理论，是为混合式教育教学方法奠定理论基础。混合式学习（B-Learning）是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，发挥教师教学过程的主导作用，要充分体现学生在学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合学习强调构建以最低的投入获得学习效率最高的学习活动。

（3）情境认知理论。情境认知理论的主要代表人物有阿尔弗雷德·诺斯、莱夫认为：“知识存在于个体和群体的行动之中，着个体参与到新的情境中并在新情境中进行协商，生了知识。”[2]因此，鉴与参考情境认知理论，开展基于微信的英语移动学习时，合理的设计学习环境，为学习者提供真实的情境式学习，以此提高学习者的学习质量。

（4）非正式学习理论。非正式学习理论是非正式学习教学方法的基本理论基础。非正式学习是传统学习的辅助，是正式学习的延伸。非正式学习是在传统教育教学形式外，限制学习的时间和环境地点，希望获取知识的学习者能够在做中学、走中学甚至玩中学。因此，进行实践研究并设计移动学习教学时，以非正式学习理论为基础，鉴非正式学习的特点为学习者创造轻松、便捷的学习环境，方便学习者进行讨论交流。

二、传统信息技术在高校外语教学应用中存在的问题

虽然现代教育技术是外语教学改革的制高点已经在教育界达成共识，在具体的实践中信息技术与高校外语教学的整合存在如下问题：首先，校经费有限，乏足够的教学硬件设备及教学软件，许多设备产品更新快，品的更新维护需要大量成本。其次，多现有教育媒体设备、媒体软件操作复杂，有发挥作用。教师教育技术能力的培训需要大量的成本，期内还无法实现。外语教师缺乏具备相应技术的操作技能，响了外语教师对媒体使用的积极性，约了教师教学方法的改进，而导致教育技术未能与与外语教学和外语学习相整合。再者，生通过现有教育媒体设备、媒体软件获取信息往往受到时间、空间限制。例如，语言实验室的应用就要求学生只能到教室使用，语言实验室的数量有限，法满足需求； 学校现有的网络资源又往往需要在校园网的范围内使用，于学生数众多，园网建设还不是很完善，园网络常常发生“拥堵”现象，成登录困难，而影响学生的认可程度和主动获取信息的积极性。

三、微信公众平台在移动学习中的优势

（1）微信经济实用，使用用方便。目前，国内一般的微信公众平台的建立是免费的。微信所用的Android、Ios、Symbian、WindowsPhone和Black Berry五大操作系统平台基本覆盖了所有的智能手机，操作简单、更新容易，使有些学生没有用过微信软件，可以在自己的手机上免费下载使用； 此外，学生利用微信接收查看教学信息方便，成本很低，无需消耗上网流量，无须额外的费用，因此，深受广大学生的喜欢，为移动教学提供了现成的教学环境。

（2）微信教学的方式多样，效率更高。微信功能多样，可以发送接收文字、图片、视频、语音等各种类型信息，有助于移动教学的形式多样化，激发学生兴趣。在教学功能方面，与传统的教学方式不同，微信平台上发布的教学信息、教学资源的传播方式是点对点、一对一的，能准确的到达学习者，学习效率远远高于其他传统媒体。

（3）课程学习内容的及时分享。教师可以在微信公众平台发送图文消息、音视频消息等。教师通过建立导航的交互菜单上传教学资料，学生可以有选择地通过导航菜单进行教师指导下的自主学习。同时微信公众平台后台的“自动回复”选项，学生可以添加关键词自助查询一些学习资源，或者提出个性化的疑问，教师进行有针对性的回复，方便了师生之间的交流与互动，为学生创造更好的学习平台。

四、基于微信平台的英语移动教学意义

（1）移动教学打破传统的课堂教学模式。传统的教学方式是单一的课堂教学模式，互动学习的方法引入到教学之后，改变了以往的单一教学模式。教师可以通过互联网将学习内容定期、不定期地推送到微信公众平台中，学生可以利用课余的碎片化时间随时随地关注微信平台的内容。

（2）移动教学打破传统课堂的时间与空间限制。传统的课堂教学法受到时间与空间的限制，先进的移动教学法的应用使学生可以利用手机、平板电脑等各种便携式设备，随时随地学习，充分利用自己零散的课余时间进行学习。

（3）移动教学有利于调动学生学习的积极性。移动教学以趣味性为原则，学生学习兴趣为前提，择小而精、由易到难、由浅入深、图文并茂的内容作为教学內容。因此，基于微信平台的移动学习内容必将有利于调动学生学习英语的积极性，使学生投入更多的时间到英语学习中，从而提高学生的英语水平。

（4）移动教学有利于建立良好的师生关系。传统的课堂教学方式缺少师生的沟通和交流，教师上完课就走人，课后很少与学生交流。微信公众平台的交互功能可以轻松、高效地实现师生之间的沟通和交流，改变以往师生之间缺乏沟通的状况，加大师生的沟通时间，而有利于建立良好的师生关系。

五、结束语

综上所述，利用微信营造碎片化的、移动网络的学习英语的环境，学习不再受到空间和时间的阻碍，随时时随地可以进入微信群、朋友圈学习和交流。这样增强了师生的情感，共同分享学习资源和学习过程。微信弥补了大学英语传统教学模式的不足，提供了丰富的英语视频、音频等有声的学习资源。随着全球网络化的飞速发展以及我国对网络化建设的不断重视和加强，基于微信公众平台的英语移动教学模式必将成为实现教学数字化的重要工具和手段。endprint