关于小学数学纠错教学的研究

梁洪波

摘要：小学数学既是小学阶段教学中的重点、难点科目，同时也是学生犯错误最多的科目。在小学数学教学中，纠错教学环节一直是教学中的薄弱点。如何搞好小学数学纠错教学，是广大小学数学教师不断研究的问题。

关键词：小学数学；纠错；教学

学习是一个渐进的、不断纠错的过程，纠错是学习中不可或缺的一部分，小学数学的学习也是如此。在小学数学纠错教学中，作为教师的我们，应充分的从错误的产生根源出发，找准原因，合理的结合实际情况，采取有效的教学策略，培养学生的纠错能力，提高教学效率。

一、利用课堂教学预防错误

在日常教学过程中，教师应当提前预见学生在学习相应数学知识的时候可能产生的错误，并针对这些错误提出相应的解决方法，这样在教学过程中让学生通过讨论、分析的方法找出错误原因并加以改正，就能为遏制学生再次犯下类似的错误提供必要的保障。

相对而言，由于学习成绩不理想的学困生在理解和掌握数学知识的时候犯错误的可能性更高些，并且更具有典型性，因此，教师在教学过程中可以让学困生进行题目的回答，并通过他们的错误进行学习方法和做题技巧的引导与传授。比如，在讲解“长为3厘米、宽为5厘米的长方形的面积是多少”这类题时，教师就可以邀请学困生到黑板上进行答题。由于小学生刚刚接触面积单位，很可能会在计算的时候将答案写为“15”，而忽略“平方厘米”的单位标注。当学困生发生未填写单位标注的错误时，教师就可以引导其他学生发现这一错误并让学生进行引导和注意，从而能够使他们提前发现易错点并将其消灭在萌芽状态，达到真正的防微杜渐，实现纠错教学效率的真正提高。

二、引导阅读找到错误根源

由于数学是一门具有很强的逻辑性和缜密性的学科，因此，课本中的概念、性质和公式在表述时也会体现出相应的特点。由于小学生的逻辑思维能力较弱，因此，教师必须对相应的内容进行教学和点拨，使他们对课本拥有准确的理解，进而掌握其中的逻辑关系，构建自己的数学知识体系。

学生学习数学时，必须通过对课本的阅读对每个概念、公式和计算过程进行细致的阅读，进而深刻领会其中的内涵。对于内容相近的概念和公式，教师应当引导学生比较，辨认其中的异同，防止在日后的计算和应用上发生混淆。比如，在讲解“百分数”时，由于学生刚刚学习过分数的相关概念且二者只一字之差，因此，针对“请用分数写出计算结果”和“请用百分数写出计算结果”的问题很容易混淆。对此，教师必须让学生通过对比得知百分数和分数的异同，让他们对二者进行区分。

三、教给学生检验的方法，培养学生的纠错能力

对于小学数学来说，其计算是教学的重点，也是学生学习的重点，更是学生经常犯错的集结点。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在小学数学纠错教学中，要想有效的搞好纠错教学，那么，教给学生一些检验技巧，及时遏制错误的延伸，是纠错教学最好的方式。小学数学的题型也就几种，教学中，对于不同题型，教师应精心系统的检查培训指导，使学生逐步把握检查的技巧。就检查的技巧来说，首先，填空题：教师要教会学生学会用手指逐字逐句地读，看看所填的空有没有多写、漏写、错写。如遇有需进行计算的填空题，应重新读题，重新计算。遇有填大于、小于或等于的题目，需要计算的应重新计算后再比较。其次，判断题：要逐字逐句读题，圈画出重点词句。举例证明（用事实说话）题目中的对或错的观点。有概念性的，要注意范围或区域是否描述完整。再次，计算题、应用题：跟着解题的步骤，逐步的排查，多采用笔算检查，注意每一步的数字是否写对等等。最后，作图题：重新读题目的要求，看看是否按照要求画图，要注意用虚线、实线的画法是否正确等等。只有学生掌握了检验的方法，提高了纠错的能力，学生犯错误的概率就会越来越小，教学效率就会得到提高。

四、积极开展不同形式的纠错，提高教学效率

解决错误的主要途径，其不是重在解决的过程，而应重在通过解决问题，找到问题产生的根源所在，从根本上解决问题。在小学数学纠错教学中，作为教师的我们，应积极的更新教学观念，跟上社会发展的节奏，积极开展有效的教学，引导学生进行高效学习，从根本上去解决问题。在进行纠错教学时，教师应开展不同形式的活动，以学生活动为主，个人纠错与集体纠错相结合。以教师引导为主，学生参与，多途径纠错，不断提高教学效率。

五、通过交流实现深入纠错

在小学生学习数学时，教师应当以理解、宽容的态度对待学生的错误，让学生减少因为犯错误而产生的自卑心理，同时树立纠错的意识，进而建立学习的信心。在这个过程中，教师可以通过一人犯错全班帮助纠正、多人犯错小组合作纠正的方式进行，使个别人的问题可以通过全班的集体智慧进行解决，从而让所有人有所警觉。而多人犯错后，通过小组交流合作，可以让学生之间形成深入的问题沟通和探讨，并且在这过程中可以实现经验的交换，让共同有错误的学生合作改正，没有错误的学生帮助有错误的学生进行错误纠正，有错误的学生告知没有错误的学生应当避免的问题，进而实现思想的共同升华以及能力的共同提升。

六、结语

教有千法，教无定法，贵在得法，小学数学纠错教学，还需广大教师共同努力。我相信，在教師的不断努力和学生的长期坚持下，学生的纠错能力会渐渐提高并形成一种良好的习惯，在潜移默化中提高我们的学习效果。

参考文献

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