提高小学语文阅读能力的策略

曾梦洁

摘 要 对于小学生的语文阅读教学，不能够再按照以往的应试教育模式进行，不利于新课改要求的实现，也不利于学生差异化发展。对于小学语文阅读能力的教学，教师要转变思想，多融入新的教学方法，对考虑学生的发展特点，从学生的角度出发，同时，还要不断强化自身的专业能力。对于小学生而言，要用于向教师提出自己对于阅读的想法，与教师一起激发出自己的兴趣和热情，养成良好的阅读习惯，提升自己的阅读水平和综合素养。

关键词 小学语文 阅读能力 策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

1营造阅读氛围，培养学生的阅读兴趣

曾有教育家指出“学校教育的不足就在于缺少那种能够占据学生心灵的真正阅读。因为没有这样的阅读，所以学生就会缺少美好的愿望，进而导致学生的精神世界变得贫乏和狭隘。”为此，在阅读教学中，为培养学生的阅读兴趣，让阅读能够“占据学生的心灵”，其主要方法就是为学生的阅读营造良好的氛围，保证学生的读书时间和空间，从而激发学生的閱读兴趣。具体来讲为学生营造良好的阅读氛围，教师首先可以在自己日常的教学中，不断培养学生的阅读意识，激发学生的阅读欲望。比如说在教学过程中，适时的向学生推荐一些与教学内容相关的书籍，拓展学生知识面的同时，激发学生的阅读欲望。此外，教师还可以通过在班内建立如图书角、阅读天地等方式，为学生提供阅读的资源和空间。再者教师还可以经常鼓励学生到图书馆、阅览室等场所积极开展阅读。同时在班级文化建设过程中，教师也可以通过粘贴名人名言、画报等方式为学生创设良好的阅读氛围，从而促使学生逐渐养成良好的阅读习惯。当然在培养学生的阅读兴趣指出难免会有学生对读书缺乏兴趣的情况出现，对这种情况教师可以多开展一些如讲故事比赛、阅读交流会等形式多样的阅读活动，促进生生互动，引导那些不喜欢阅读的同学能够从接受阅读开始，逐渐喜欢上阅读，进而逐渐培养他们的阅读兴趣，增强其阅读的动力。

2阅读时要抓住课文的重点，引导学生领悟文章内涵

每一篇课文都有重点之处，都能够通过几组词或者一段话，将课文的中心思想表达出来，使学生阅读的欲望调动起来。因此，在小学的语文教学过程中，教师应该将课文的重点抓住，用来引导和帮助学生阅读。例如，学习《自己的花是让别人看的》时，对于课文描写花所用的词和句子，教师应该讲课以前，让学生先找出来，再让学生阅读课文，然后，得出结论，教师再给予点拨，致使学生能够更好掌握德国人“人人为我，我为人人”的崇高境界。教师在进行语文的教学过程中，将课文的文化思想情感让学生进行领悟及体会，是对学生阅读兴趣的培养，也是学生阅读能力得以有效提升的渠道。

3教会学生在阅读中积累

只有在积累下的阅读才是有意义的阅读，只读不积累，阅读没有任何效果。季羡林先生曾提出过这样的建议：21世纪的学生应做到中西贯通、古今贯通、文理贯通，还要背诵200首古诗和50篇古文。所以，教师在阅读教学中首先要做的是增强学生的语言感受力；再就是增强学生的词语积累。教师可以让学生准备积累词语本，让学生把自己喜欢的词语记到本上并且做到经常“翻看”。遇到好的句子、好的段落或好的词语时，教师要引导学生体会这些地方好在哪，只有真正理解了，学生才会在实际生活中运用，变成理解性的记忆。久而久之，学生的词汇量丰富了，表达能力自然就提高了。

4保证学生的阅读时间和阅读空间

小学阶段是学生阅读学习的起始阶段，对于学生来说在这个阶段是“一张白纸画最新最美画图”的良机，为此在这一阶段教师要加强对学生在阅读方法、阅读习惯以及阅读技巧等方面的培养，同时积极为学生创造阅读的机会，保障学生的阅读时间和阅读空间，这样才能真正让学生们的阅读起到实效性的收获。对此，教师在教学中可以和学生共同协商，建立一定的读书汇报制度。比如说坚持在语文课课前5分钟，，安排一到两名同学与其他同学分享自己的阅读收获，同时与教师以及其他同学共同探讨自己在阅读中的问题或者疑惑，这样补给可以拓展学生的知识面，矫正学生在阅读过程中出现的不足，而且还可以逐渐提高学生的语言表达能力。除此之外，为保证学生的阅读时间和阅读空间，教师还可以为学生制定一定的阅读制度。特别是低年级的学生，由于他们天性好动，喜欢玩耍，所以很多时候他们的阅读需要教师监督。当然督促学生阅读这在课内会很容易实现的，但是在课外却不容易得到保证。为此，教会可以对学社能够的阅读指定明确的制度要求，比如说要求学生每天摘抄一些自己阅读过程中看到的优美的词、句，或者是自己感兴趣的话题，作为每周定性考量的作乐之一。又比如说指定学生完成一定的阅读任务，并在课堂上通过提问等方式检验其阅读结果，从而不断督促学生开展阅读。相信在教师的督促下，学生的阅读就有了时间和空间的保障，时间一长学生也能逐渐形成一定的阅读习惯，从而为学社能够的终身阅读打下良好的基础。

5结束语

古语有言“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是帮助学生获取知识的重要手段，更是学生丰富生活经验，提升自身素养的重要途径之一。在校期间学生获取知识的途径主要依靠教师的引导，所以教师对学生阅读方法的指导以及学生对阅读方的掌握情况，将会直接影响到学生获取知识的好与坏。教师作为学生阅读的指导者，就必须对学生的阅读特点和阅读过程有足够的了解，并根据学生的实际情况有针对性的对其进行指导，从而帮助学生掌握良好的阅读方法，促进学生阅读效率的提高。

参考文献

[1] 聂录霞.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].考试周刊，2016（71）：34.

[2] 徐立福.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].考试周刊，2016（90）：34.

[3] 宋婷婷.小学语文阅读情境教学研究[D].辽宁：渤海大学，2016.endprint