以民族民间游戏为主线的体育教学设计研究

袁建伟

摘 要：文章运用文献资料法、逻辑分析法与实地观察法等方法，分析以民族民间游戏设计体育教学的理念与原则，进而探讨其设计策略。研究认为：民族民间游戏与体育教学的有机融合，不仅对提升体育教学有效性具有积极的作用，而且对继承与发展民族民间游戏文化具有积极的意义，旨在为传承民族民间游戏文化与有效提升体育教学提供参考。

关键词：民族民间游戏 体育教学 设计 策略

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）10—0098—03

民族民间游戏作为一种传统文化的重要组成部分，根植于社会文明，来源于生活，对青少年个体成长与社会化发展有着重要的意义。体育作为践行民族民间游戏的重要教育方式，如何引入民族民间游戏作为体育课堂教学的素材，改变传统体育教学方式，不断激发学生对民族民间游戏继承与创新及学生对体育课的兴趣，是体育学者不得不思考的问题。基于此，以民族民间游戏为主线，探讨新型体育课堂氛围与体育教学设计具有积极的意义。

1 以民族民间游戏为主线的体育教学设计理念

1.1 注重寓教于乐

游戏既具有娱乐性又具有教育性。注重民族民间游戏教育与娱乐价值的挖掘，对体育教学具有积极的作用。通过民族民间游戏为元素的体育教学可以潜移默化地激发学生的兴趣，让学生在欢快的氛围当中提升自我体育兴趣。首先，传统民族民间体育游戏的最明显的一个特性就是思想性强，对培养学生责任感及道德优良品质发挥着积极的效应。通过民族民间游戏的体育教学，学生在游戏中寻找乐趣，实行玩与学的结合，让学生在身体锻炼的同时身心得以放松。其次，民族民间游戏都具有规则性，在体育教学实践中有着严格的比赛规则与道德规范，这就要求学生要有很强的责任感，遵守规则，并潜移默化不断影响学生，促进学生的社会化。

1.2 注重学生自我参与

注重学生自我的参与，是体育教学中设计民族民间游戏的前提。民族民间游戏是在规定的规则内的一种竞争，通过竞争可以激发学生参与的积极性，形成良好体育氛围，吸引围观学生的参与，从而促进学生以良好的情绪和高昂的激情全身心地投入到游戏活动中。原因在于学生的参与可以激发学生对民族民间游戏的兴趣，重新构建学生体育课程新体验。游戏本身具有趣味性，民族民间游戏一般是群体性游戏，这就要求学生要积极主动参与到游戏中来，并投入到游戏设计与游戏过程中去。学生参与游戏的过程可以树立学生自信，表现学生自身能力、情绪、意志，与此同时也会加深學生体验民族民间游戏的新情感体验，当他们遇到困境时会意志坚强；遇到挫折时会坚持不懈；收获成功时会自信满满；遭受失败时会再接再厉。

1.3 注重学生自我反馈

民族民间游戏融入体育教学，其效果如何关键是要看学生的反馈。民族民间体育游戏过程是一种复杂的条件反射过程。学生是参与的主体，民族民间游戏的集体性决定了学生参与的过程，就是学生之间互动的过程，在活动里它不单单丰富了学生的情感体验，提升了体育课堂教学的身体上、心理上两方面的负荷，而且有益于教师发现学生的个性倾向与性格特征。游戏的过程，它不单能激发学生的想象能力、思维能力和运用能力，而且还可以培养学生的观察力、认知力、判断力以及处理问题的能力。注重学生自我反馈，不仅可以有效调整民族民间游戏与体育教学的有效融合，而且可以发展学生的自我评价与反馈问题的能力，对学生认知能力、沟通能力及表达能力的提升具有积极的作用。

1.4 注重资源有效整合

民族民间游戏资源具有多样性的特征，作为一种古老民族民间文化，或者说一种根植于当地生产生活的娱乐文化，对其资源的开发应该采用多样与多变的策略，以多样的方式收集资源，以多变的方式创新形式。民族民间游戏作为一种民族文化传承的形式，其传承与发展的过程并不是一成不变的，而是不断变化以融入到生产生活，以适应社会发展需求。有效整合民族民间游戏作为体育教学的资源，其关键在于不断的收集、创新、推广与继承的循环过程。注重民族民间游戏挖掘的有效性，以简单、易懂、方便等方式有效收集民族民间游戏教学资源，丰富体育教学资源，对增添体育课堂乐趣具有积极的意义。

2 以民族民间游戏为主线的体育教学设计原则

2.1 灵活性

民族民间游戏作为体育教学元素融入体育课堂，并不拿来主义，而是通过一系列的改编与创新而不断有效提高体育教学，融入体育课堂，此融入过程体现了体育教学设计过程的灵活性。同时，在以民族民间游戏为主线的体育教学设计过程中，还要考虑到学校场地、环境变化、师生资源等因素，灵活选择民族民间游戏。

2.2 实际性

坚持实际性原则的原因在于不同的地域与学校拥有的教学资源不同。体育教学离不开场地与教学资源，以民族民间游戏设计体育教学并不是一句空话，而是一个系统的思考、实施、反馈与改进的过程，需要坚持一切从实际出发，做到具体问题具体分析。首先要收集民族民间游戏要注重实际，考虑民族民间游戏是否符合当地教学实际，是否具有实际运用价值；其次，实施的过程也要注重实际，考虑以民族民间游戏为元素的体育教学设计是否能有效提高教学，是否受到学生接受；最后，教学反馈与改进的过程同样需要考虑实际，考虑反馈信息是否真实，改进完善过程是否符合需要的实际。

2.3实效性

以民族民间游戏为元素设计体育教学，其目的在于促进体育教学的有效性和师生互动共同参与的积极性。以实效性要求民族民间游戏元素融入的体育教学设计意在突显学生与教师的参与性、创造性。学生师生共同参与收集、创编、实施与完善的过程，其过程教师与学生的角色可以完全互换，即学生成为设计的主体，参与的主体，同样教师也可以成为游戏参与者与体验者。但问题的关键在于学生是教学主体，设计教学时一定要注重以学生为本，坚持实效性设计体育教学。

2.4 创新性endprint

民族民间游戏作为教学元素融入体育教学本身就是一个创新的过程。以民族民间游戏为元素进行体育教学设计，并不是把民族民间游戏引入体育课堂教学，而是将民族民间游戏与体育教学有机融合，实现民族民间游戏与体育教学的创新。首先，看待民族民间游戏要用创新的眼光，寻找出民族民间游戏的教育价值与娱乐价值；其次体育教学设计是一个教学组合与排列的过程，创新教学元素与创新教学组合同样对体育教学效果具有积极的作用，对于教师而言要求与时俱进，具有创新精神，对于学生要注重培养其创新精神与思维。

2.5 經济性

经济性是指组织经营活动过程中获得一定数量和质量的产品和服务及其他成果时所耗费的资源最少，经济性主要关注的是资源投入和使用过程中成本节约的水平和程度及资源使用的合理性。提出以民族民间游戏主线体育教学设计注重经济性，一方面在于倡导收集与创编民族民间游戏过程的经济，尽量收集与开发场地要求低、经济花费少，取材方便与便于开展的民族民间游戏；另一方面在于提倡体育教学设计过程与组织教学的经济性，不能把简单的问题复杂化，尽量减少多余教学环节，以最少的投入产生最大化的教学效益。

3 以民族民间游戏为主线的体育教学设计策略

3.1 关注学生身心发展，强化思想教育

学生是教学的主体，坚持以学生为本，需要根据学生不同的年龄、性别、身体素质及心理因素等进行区别对待实施教学。以民族民间游戏融入体育教学，需要关注学生的身体素质与心理需求，在体育教学设计过程中尽量考虑到学生的阶段差异性与个性，做到体育教学在促进学生身心健康发展的同时，不断强化学生的思想教育，如学生的团队合作、集体主义精神、包容责任心等等。体育教学本身具有教育功能，以民族民间游戏为主线进行体育教学设计，并不是民族民间游戏与体育教学的简单累加或重叠，而是民族民间游戏与体育教学的有机融合，其目的在于改变传统体育教学模式的同时，不断强化学生思想教育，正确引导学生全面发展。

3.2 关注学生差异性，提升体育教学的有效性

关注学生差异性意在遵循因材施教，新的教学理念要求我们在体育教学过程中一定要考虑到不同学生之间的差异。以民族民间游戏进行体育教学设计，应以学生为主体，考虑到学生的性别、年龄、兴趣爱好、身体素质的差异性，区别对待、分层次组织，而不是所有学生同一个标准与同一个游戏的实施体育教学。为此，关注学生的差异性，针对不同学生采用不同的教学内容与形式对提升体育教学效率具有积极的作用。一方面要求体育教师在体育教学设计时考虑到学生身体、心理上的差异性；另一方面要求体育教师准确掌握每个年级学生的性格特点，区别对待，采取分层次、分组的教学方式方法，以提升体育教学的有效性。

3.3 强化体育教师创新意识，发挥师生的主导与主体作用

创新是一个事物不断发展的动力，教学亦如此，是一个不断发展与创新的过程。开发与利用民族民间游戏，并融入体育课堂教学，一方面在于创新民族民间游戏；另一方面在于创新体育课堂，这就要求体育教师自身需要具备丰富的理论知识与组织实践的能力，又要具备不断创新的能力。在改编和选择游戏的过程中体育教师既可根据教学需要进行民族民间游戏的自我创编，又可师生共同创编，或者学生创编。然而，无论师生共同创编，还是学生创编，其关键在于如何发挥师生的主体与主导作用。通过教师引导学生自己动脑，依照实际情况改编体育游戏，进行游戏活动，体现教师的主导作用，而学生自身进行游戏的改编和创造，体现出学生的主体作用。为此，不断强化体育教师创新意识，充分发挥师生的主体与主导作用，对提高践行民族民间游戏为主线的体育教学设计具有积极作用。

3.4 加强民族民间游戏的挖掘与整理，构建民族民间游戏的教材体系

开发与利用民族民间游戏应本着传承与发展的基础上不断革新，即通过对不同地域的民族民间游戏的挖掘与整理，在保证民族民间游戏的地域性、民族性、生态性与经济性的前提下，不断继承与发展。此外，保护、继承与发展民族民间游戏仅仅依靠挖掘与整理是远远不够的，需要让民族民间游戏走进学校课堂，发挥学校教育对民族民间文化继承与发展的重要性。为此，继承与发展民族民间游戏，既需要加强民族民间游戏的挖掘与整理，又需要使之形成体系走进学校课堂。一方面需要通过对民族民间游戏的教育特性、游戏活动内容与形式、场地设施以及器械规格等进行专研和开发，让它更加适合体育教学实际；另一方面需要不断构建出以体现时代需求的系统化、科学化与合理化的民族民间游戏教材体系，以满足各级层次学校体育教学需求。

3.5 因地制宜，开发特色校本民族民间游戏，促进民族民间游戏教学多元化

辽阔的地域环境为我国提供了丰富多样的地域文化资源，同时也造就了不同特色的地域文化与地域特色资源，民族民间游戏就是地域特色资源中的一部分。民族民间游戏作为地域特色文化的重要组成部分，是根植于或来源于当地生产生活的实际，与当地实际紧密相连，即便同样的民族民间游戏在不同的地域表现形式与文化内涵则完全不同。地域环境的差异性为开发特色校本民族民间游戏提供了便利条件，但地域的差异性也造成了地域资源的分布不均。为此，开发与利用民族民间游戏资源，需要因地制宜，一切从实际出发，根据地域民族民间游戏资源实际来开发符合学校需求与特色校本民族民间游戏，以民族民间游戏的多样性促进校园民族民间游戏教学的多元化。

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On the Teaching of Physical Education with National Folk Game

Yuan Jianwei（School of Physical Education， Liupanshui University， Liupanshui Guizhou 553004 ，China）

Abstract：This paper， using the methods of literature， logic analysis and field observation， analyzes the concept and principle of design of sports teaching with national folk games， and then discusses its design strategy. The study argues that the organic integration of national folk games and physical education plays a positive role not only in improving the effectiveness of PE teaching， but also on the inheritance and development of national folk game culture. The purpose is to inherit the national folk game culture and effectively enhance the physical education.

Keywords：national folk game physical education design strategyendprint