“鲈乡地理”：追寻有效教学的支点

姬惠光

摘要：本文以“鲈乡地理”教师团队所开展的教学、教研活动为例，探讨教研员如何通过各种渠道引领地理教师团队促进有效教学，提升专业素养，得到共同成长。

关键词：“鲈乡地理”；教研；有效教学

北宋著名书法家米芾曾诗咏吴江“ 断云一片洞庭帆，玉破鲈鱼金破柑。好作新诗继桑苎，垂虹秋色满东南。”人文荟萃的吴江历史上被称作“鲈鱼之乡”，近几年若在网上搜索“鲈乡地理”，就会发现一个精美的地理网站，链接到一个优秀的地理团队。

一、 构建全天候信息化网络平台

1.全天候的“鲈乡地理”教研平台

2009年9月，建立了“鲈乡地理”QQ群，无论校长与普通教师都以实名加入该群，现有区内初高中地理教师共144人，每天稳定在线的达90人之多。主要进行以下几方面研究。

考试研究：主要讨论小高考、高考以及其它各类阶段性检测，通过交流，强化如何提升学生对考试的重视程度，提升教师的命题及解题水平。

教材教法研究：每学期初讨论各学段教材的变化，进一步研讨教法的相应变化，让教师展示教学设计样稿，大家助其精打细磨，设计一份好的范稿。

教学案研究：交流教学案如何编制，如何厘清教学目标，如何确定核心主干知识等。

2.零门槛的“鲈乡地理”门户网站

2009年12月开通的“鲈乡地理”网站（http：//61.132.114. 106/dl/），至今已7年半，访问量超过20万，建设网站的宗旨就是服务区内、辐射全国一线地理教师，网站不用点数，游客也可全免费下载。

3.零距离的“鲈乡地理”公共信箱

在网易建立“wjdljy@163.com”公用信箱，对区内每位地理教师公开密码。一些不便广泛公开、比较细致的数据分析、内部资料等，上传至此信箱，供大家共享。

二、 创立客观公正课堂教学评价标准

约翰·杜威认为人的本质中最深选的驱动力是“希望具有重要性”，学生需要激励表扬，教师同样也需要。一堂课的好坏，如何客观公正的评价是关键，最好能清晰地量化。因此，团队成员经过近2年的努力，制定了一份可量化的“鲈乡地理”课堂教学评价标准（见表1）。

三、制定细致周密教学进度规划

本着规划来自于讨论、能直面问题等特点，制定了一系列富有前瞻性及激励性的规划措施，不仅有规划，还有监督，教研員在其间起到引导及监督实施的作用。例如，每校各年级教学进度表、高三百日冲刺计划表等，由教研员制定框架模板，下发每个学校，教研组长及备课组长填好后再传回教研员审阅。

四、引入专业化听评课方式

为更好地提升课堂教学水平，在听评课方面进行了两项研究，即“课堂观察”与“课例研究”。开发了适合本区地理教学的量表并积累了丰富课例。

课堂观察是指研究者带着明确的目的，凭借自身感官以及有关辅助工具（量表、录音录像设备等）、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教学研究方法。为提升课堂教学水平，对一堂课应进行分时段切片式的跟踪研究。每次活动前，先制定好用于观察的量表，尽量人性化、易操作、便统计分析，如吴江区高中地理“有效训练”观察量表（见表2）。

课例研究是基于日常教育教学中需要解决的问题，在教育教学过程中持续地进行实践改进，直至问题解决的一种研究活动。为更好地提升本区地理课堂教学水平，推出了“同课异构”、“一课多轮”等课型。通过反复磨课，不断反思，不断跟进，既提升了本区地理师资的整体水平，又提升了教学质量，如吴江区地理课例研究记录单（局部）（见表3）。

五、制定个人专业发展规划

一个区域教学质量的提升，关键在教师，如何引导区域内地理教师积极向上，变外部推动为自觉需求，应认真规划。为此，在高中分别按学术水平及资历成立了3支队伍，即核心组、中心组、协作组，每年对3支队伍的成员进行专门培训，聘请省市教研员及名特优教师献课、做讲座等，并且让他们结合自身情况，制定专业发展3～5年规划。

六、取得有效教学成果

“鲈乡地理”教师团队成立8年来，在教学质量、师资建设、资源建设等方面都取得了较丰硕的成果。吴江的高考、小高考地理成绩跃居苏州大市前茅，2010年高考地理成绩列苏州市第一名，近几年高考地理参考人数及比例均列苏州市第一。 在大市及省基本功、评优课、论文及教学设计评比中取得骄人成绩，获大市一等奖及以上共20人次，列苏州大市第一。连续4年有选手以苏州（10个区、市）前2名的优异成绩到省里比赛，2014年，杨云老师获江苏省评优课一等奖；2012年，钱明霞老师获江苏省基本功二等奖；2015年，杨云老师的“山地的形成”获教育部“一师一优课，一课一名师”一等奖。endprint