浅谈高中物理的实验教学

邹华

摘 要：高中物理是一门系统性、严密性比较强的学科。对物理概念、定理、过程的研究是一个比较复杂的过程，因此物理对高中生来说是一门比较难以掌握的学科。随着新课程的改革，国家教育部门越来越重视中学生的核心素养，不再像传统教育中教师和家长只在乎他们的学习成绩。无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好的了解很多生活中的现象。物理实验教学，不仅能帮助学生理解和掌握物理概念和物理规律，更能培养学生动手操作能力，观察能力，思维能力和创新能能力。在此我将结合自己多年的物理教学经验，阐述一些自己的观点和看法。

关键词：高中物理；实验教学；有效性

物理实验是物理教学过程中经常运用的教学方式，它的出现能够给教学带来一定的推动作用。在现实的物理教学中，物理实验究竟占据了怎样的地位，它能够给物理教学带来哪些作用呢？

一、物理实验在物理教学中的地位

1.物理实验是物理教学的基础。在物理教学过程中，教师通过做物理实验可以给学生投影一个生活中客观存在的物理现象，而这种基本的物理现象就是学生要学习的物理知识的现实表现。通过物理实验，可以让学生很容易的记住这种物理现象，然后带着对此现象的一些困惑，去物理教学中寻找原因。所以说，物理实验是学生学习物理知识的基础，也是物理教学的表现基础。

2.在物理教学中，教材内容相对比较僵硬，不像语文那样有优美的情节可以吸引学生，所以容易让学生产生疲惫心态。一旦学生在听课时的思路得到打断，他们就会很难再跟上教师的教学思路，而且物理教学又很难举办一些其他的活动来活跃课堂的氛围。很多物理规律在生活中固然存在，但是不能被很多学生所了解，导致了他们在学习物理教材内容时不太容易接受。这会导致他们学习难度的增加，甚至是学习兴趣的减弱，不利于物理教学的质量和效果的提高。而通过适当运用一些物理实验进行教学，可以让学生更加直观的了解到那些物理规律，会降低他们的学习难度，并可以激发他们的学习兴趣，开拓他们的思维和应用能力。因此，物理实验是物理教学中必不可少的内容，它在物理教学中占据着至关重要的地位。

二、实验优先，开展随堂小实验： 手脑并用，激趣益智

“课内小实验是穿插在课堂教学过程中的学生小实验”，即将教材中以住不受重视的认为无足轻重的小实验搬到课堂上，让学生利用手边的物品就能方便开展的实验。内容如新教材上的“说一说”“做一做”或习题中的实践性的内容，凡是可以在课堂上轻松完成的，就尽量让学生当堂完成。课内小实验的主要特点是取材容易，通常就地取材。在学完《自由落体运动》后，我在课堂上组织学生两人一组利用手边能找到的物品“测定反应时间”.学生们除了刻度尺，还用上了课本、铅笔等各式各样长条形的东西，实验中爆发了阵阵开怀的大笑，实验取得成功后的喜悦、自信心，无疑对学生以后探索知识的奥秘奠定了基础。

三、利用实验突破教学难点

教学难点的形成往往有三个原因： 一是，学生固有的生活经验与物理事实相悖，给教学带来一定程度上的负作用； 二是，教学内容比较抽象，部分学生难以掌握； 三是，教材里部分内容较为生硬难懂。如何突破教学难点呢？可以设计一些辅助性的对比实验，运用实验手段去引导学生洞察实验现象是突破教学难点的有效方法之一。在讲解《力的合成》时，可以利用对比实验来引入课程。首先，展示两根细线和一组钩码，问学生： 用一根细线吊起钩码与用两根细线同时吊起钩码，哪种情况细线容易断？ 学生都认为自然是用一根吊起细线容易断。然后，先用一根细线吊起钩码，细线没有断，再用两根细线同时吊起钩码，并不断增大两根细线的夹角，在增大到一定角度时细线断了。学生们都觉得不可思议。这是为什么呢？ 接下来，用一根跳绳穿过50斤的杠铃片。先挑选两名男同学，让他们相距两米左右，分别握住跳绳的两端同时用力提拉杠铃片，他们费了很大力气也没有提起来。再换两名女同学相距半米重复操作，很容易将杠铃片提了起来。是不是男生不如女生力气大呢？ 通过对比实验，给学生提出问题，激发起他们探究问题的兴趣，而解决问题的过程也就是学习新内容的过程，从而有效的突破了难点。

四、实验探索物理规律，激发学习兴趣

在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境，将极大地吸引学生的注意力，有利于学生去研究物理现象，探索物理规律，激发学生的兴趣和求知欲。

如高二册“法拉第电磁感应定律---感应电动势的大小”一节中，法拉第电磁感应定律的得出是建立在三个演示实验的基础上。在教学过程中，通过演示导体切割磁感线，导体和磁体發生相对运动，闭合电路的磁场发生变化，从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”这一结论。在这一实验结论的基础上得出了“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感应定律。这样，学生在物理实验基础上在头脑中建立了法拉第电磁感应定律，并且对这一定律的理解极为深刻。

五、实验要培养学生的动手习惯和实践能力

要尽可能地创造条件，让学生亲自动手实验。就我国目前情况来说，演示实验由教师做，学生随堂实验少而又少，实验性习题和课外小实验、小制作基本是有名无实； 而在国外的许多国家，自然科学的大部分时间和精力都花在实践活动上，他们几乎每节课都有实验，或者演示实验，由老师或老师和学生共同完成，或者边讲学生边实验； 还广泛应用现代化教学手段，或看电影，或用微机模拟操作等； 还开设参观课、观摩课、实践日； 经常搞各种竞赛活动，鼓励学生自己选题、设计、找材料、制作各种模型。我们已经开始调整结构，借鉴国外的教学模式，通过实验教学培养学生的动手习惯和能力。

在新课程的改革中，我认同物理实验在物理教学中是非常好的教学方式，它不但能够帮助学生更好的学习知识，还可以激发他们的学习兴趣，开拓他们的思维和应用能力。从而让学生们得到全方位发展，将来做一个对社会有用的人才。也是我们教师在物理教学中不可缺少的手段，能够有效提升物理教学的质量。

参考文献：

[1]许宝成?新课标下平抛运动的教学设计及拓展[J].中学物理，2014，（09）?

[2]孙海玲.浅析物理实验在中学物理教学中的作用[J].现代阅读（教育版），2013（2）：445.

[3]范晓青.物理实验在物理教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2016.