如何巧妙地在初中数学课堂教学中创设问题情境思路构建

仰春艳

摘 要：初中阶段，数学学科是非常重要的基础性学科，如何提升其教学活动的开展质量和效率，并且实现对学生科学素养的全面培养，这一直是我们教学活动开展过程中所非常关注的一方面问题。而在具体数学学科教学活动开展中，我们应该结合学生的具体情况，创设相应的问题情境，更好的激发学生的思维，让学生保持良好的思考状态，提升数学知识的理解效果，让学生在思考的过程中逐步形成良好的数学思维能力，实现对学生数学素养的全面提升。本文就结合初中阶段数学教学的具体情况，分析和探讨了如何更好的实现对问题情境的创设。

关键词：小学数学；问题情境；创设思考

一、引言

初中阶段是学生成长的重要阶段，这一阶段如果学生能够形成良好的学习意识和思维习惯，那么他们自身就可以得到更好的成长和发展，并且这对于学生日后的学习来说也是非常有帮助的。数学学科教学的过程中，我们应该对传统的教学理念和方式进行合理的改进，通过创设问题情境，更好的引导学生进行思考，活化学生思维，给予学生充分的探究空间，提升学生的数学知识学习深度和效果。

二、创设问题情境的必要性

通过问题情境的创设，可以让数学课的课堂教学氛围变得更加活跃，同时实现对学生自身主体学习意识的有效激发。在以往传统的初中数学学科教学活动开展的过程当中，教师的教学方式相对被动和刻板，整体课堂教学氛围不够活跃，学生们在参与学习的过程当中，很难保持良好的学习状态和注意力集中效果。在这种教学环境下，学生自身的听课热情就会受到很大的影响，并且久而久之会产生疲倦和枯燥的心理状态，这对于数学知识的学习来说是十分有害的。针对这方面情况，我们如果能够对于问题情境进行合理的创设，那么就可以更好的实现对学生注意力的集中，利用问题这一关键的工具来让学生产生浓厚的参与兴趣，并且在不断的互动和交流探究的过程当中，更好的完成整个数学知识的学习。与此同时，教师通过结合学生的具体情况，给学生制定不同难度的问题让学生进行分析和思考，学生本身也能够得到更好的锻炼，这些问题能够结合不同层次学生的具体情况给予学生提供更多的探究机会，这对于不同水平和能力基础学生的成长和发展来说都是非常必要的。可以说，问题情境的创设，对数学知识教学效果和有效性的提升是十分显而易见的，做好相关教研工作是具有现实意义的。

三、创设问题情境思路的分析

1、从兴趣的角度来创设问题情境

兴趣是提升学生学习效果的一个重要的因素，如果学生缺乏足够的学习兴趣，那么整个课堂教学活动的开展效果也自然难以得到有效的保证。我们应该结合初中阶段学生的身心特点和认知规律，构建一个充满兴趣化的空间环境，并且将这些兴趣点的内容和问题进行结合，打造一个符合学生兴趣需求的学习情境，这样可以更好的对于学生的参与意识进行调动，激发他们学习的主动性，培养他们良好的学习兴趣。例如，在对三角形内角和定理进行教学的过程当中，我们可以在课堂教学前，让学生随意的画出几个不同的三角形，并且量出每个三角形内的角度。之后，教师可以提出这样一个问题：如果我知道了一个三角形当中两个角的角度，那么我一定能够知道第三个角的角度，你们想不想知道老师为什么会知道呢？在这样一个情境问题的带动下，学生本身能够形成强烈的学习动机。教学中，学生先自行动手绘制，以主动参与的模式来参与知识的教学，学生们的注意力也能够得到更好的集中。在问题情境的引导下，学生自然也就能够对于后续三角行内角和的定理和规律进行掌握，从而达到课堂教学的目标。可以说，构建一个能够真正吸引学生参与的问题情境，这是提升整个教学有效性的必要举措，我们应该从这方面角度进行合理的设计和充分的准备。

2、构建一个开放化的问题情境空间

在当前问题情境构建的过程当中，我们也应该争取引入更加开放的内容，让学生本身的问题意识得到更好的形成。在具体教学备课阶段，教师可以结合我们实际生活中的现象，联系课堂教学的知识点来展开相应问题的设计。这种更加开放的问题情境本身可以更好的让学生形成良好的观察能力，让他们能够更加主动的思考实际生活中的内容，并且对于所学的知识点进行运用，学会如何主动的发现问题和解决问题。例如，对于一元二次方程进行教学的过程当中，我们就可以结合实际生活当中一系列实例来进行教学讲解。教师可以先为学生出具一个学校后面空地的地形图，并且提出修建一个面积为60平方米自行车存放地的需求，之后让学生思考一下，如何搭建可以最大程度的节省围栏材料的使用，减少成本。在学生思考的过程当中，教师逐步的对方程的进行渗透，之后引入一元二次方程的概念，让学生通过自己的观察、猜想和计算来完成整个问题探究的过程。在这一过程中，学生自然能够形成良好的问题意识，学会带着问题进行思考。

3、增加师生之间的沟通和交流

在提出问题和问题解答的过程当中，师生之间也拥有了更多的交流互动机会，这也从另一方面提升了师生之间的交流效果，学生们也能够更好的对于自己学习中的问题进行表达，这对于学生学习效果的提升来说，也是很有帮助的。例如，進行四边形相关知识点教学时，教师可以先让学生思考一下怎样定义一个四边形？之后安排学生进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应该进行一定的倾听，并结合四边形定义方面，设置相应问题，并和学生进行交流想法。在这样一个交流的过程中，问题情境扮演了交流桥梁的重要作用，整个课堂自然也就会充满生命力。

四、结束语

总的来说，初中阶段数学学科教学当中，我们应该对问题情境的创设给予充分的重视，结合实际教学需求和内容，做好准备，真正的围绕学生来展开教学活动，突出学生的主体性学习地位，打造一个良好的学习空间环境，激发学生的问题意识，培养他们发现问题和解决问题的能力。

参考文献：

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