我的群文阅读教学之路

摘 要：站在群文阅读课堂上的我，是我的人生经历，是我读过的书，是我走过的路，是我的禅悟，是我的悲喜，教学，就是在教我自己。群文阅读教学，语文静悄悄的革命。我是一个痴迷于课堂教学的人，虽在教育的沃土上辛勤耕耘了将近20个年头，但对于群文阅读的研究确却是新手。我愿在这里勇做水手，沧海弄潮。虽然群文阅读之路刚刚起步，但也小有作为：

关键词：群文阅读；课题研究；课堂实践

一、重庆培训，成为一粒群文阅读的种子

2018年7月15日至7月20日我有幸来到美丽的山城重庆参加全国第六届“群文阅读”种子教师体验式研习活动，倍感荣幸，收获颇丰！

本次活动所邀请的专家，都是在“群文阅读”理论研究、课堂教学方面有深厚造诣的名家、名师。他们是：杭州师范大学教授、华东师范大学博导、中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任倪文锦；树人教育研究院院长、学语文之友杂志社社长王雁玲；著名儿童文学推广人、中国大陆第一位儿童文学博士、儿童阅读研究专家王林；西南大学教育学部副部长、教授、博士生导师于泽元；语文教育教学专家、群文阅读课程研究专家许双全。

为期六天的学习，我们跟随着专家的引领，一边学一边做。明晰了群文阅读的深刻内涵与广阔的外延；探究了群文阅读的教学路径和策略。感谢树人教育和各位专家名师，让我们对群文阅读的认识从一头雾水到柳暗花明，对群文阅读的策略从一知半解到条分缕析，对语文教学的变革有了更清醒的认识。

通过学习，我自己能够独立地解读教材，设计群文阅读的教案了，还应主办方的邀请提交了自己的学习感悟，并发表在群文阅读的公众平台上，与其他参会教师共同研讨，互相促进，共同成长。

愿自己这粒种子能够在未来的语文教学中不断钻研、扎根，让我们在阅读中学会阅读，愿诗意课堂，浸润书香！

二、课题研究，努力探索群文阅读的路径

就在今年，我校开展了群文阅读的课题研究，已经通过了开题报告，进入了研究阶段。为了继续深入开展研究，积极探索群文阅读课堂教学策略，努力打造群文阅读示范课例，从而进一步引领学生的阅读生活，拓展学生视野，提升学生的阅读能力，提高学生的人文素养及其他综合能力，根据我校我班的实际情况，指定了研究计划。

广泛阅读了关于群文阅读的相关理论书籍，厚实自己的文化底蕴，力求在平时的教学研究中遇到困惑和瓶颈时能够拨云见日。同时，纠正学生平日里不良的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教给学生阅读的方法，从而提高学生的语文素养。我们师生在这个过程中共同体会到：一个多元化的大阅读时代即将来临，学校中的教科书仅仅是一个例子或者支点、跳板。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径，它不但使教学内容显得更加饱满鲜活，还将课堂教与学的方式变得生动灵活，它会改变传统课堂教学评价的价值取向，成为改良课堂教学的有力武器。

经过一段时期的摸索和调整，我们发现在研究过程中，最重要的也是最难的就是找准“基点”，“异径”对接。课内外阅读要链接好，以文本为基点，打破传统的“线性”阅读方式，最终形成走出文本、家庭、社会等共同参与的呈辐射式“球形”立体阅读方式。在群文阅读中，强调用教材教。

三、课堂实践，用心浇灌群文阅读的小花

以往的课堂教学，强调教教材，重视课课精，课课清，强调文本的重要，学习内容是以“一个文本”为视野的。在进行群文阅读的探索和尝试之后，怎样合理安排文本和引入文章的学习时间是我一直在思索的问题，群文阅读的路上，种种困惑束缚了前行的步伐。但经过反复的课堂教学实践，思路渐渐清晰。

在以教材为点的集体备课活动中，大家依旧热情高涨，共同研讨，不断争论，将诸多疑惑梳理归纳为三点：教材有什么内容是必须掌握的？可以删掉哪些不必要的问题？文章和补充文章的契合点在哪？这样不断大胆地重组加工教材，使学生的学习目标更加明晰，学习的规律更加显性。带着这些问题，我如饥似渴，查阅了许多关于群文阅读的教学实录。特别是借助了重庆教育学院研发的一整套群文阅读的教材，给我们的课堂教学提供了很好的借鉴和参考。

一段时间摸索下来，我的课堂悄悄发生了转变：学习是一个探索的过程，学生就是知识的探索者。以往，教师单向的知识传授虽然来得方便快捷，但是，没有起到让学习真正发挥的作用。群文阅读是挖掘教材的元素，明确课文与课外阅读之间的联系，通过群文教学，让学生发现问题、研究问题、解决问题、学会运用。群文阅读，强调的是阅读量。在同一单元下，课内文本4篇，课外文本8篇，较以往阅读量明显增加。在读书的过程中，通过教师的引导，使学生通过朗读、默读、浏览、批注等方式进行学习，在读中学习读的方法，在读中获得规律。

四、参赛历练，期待收获群文阅读的硕果

随着对群文阅读的理解和实践逐渐清晰，我也对群文阅读的教学越发充满信心。近期，我精心准备，参加了群文阅读的教学设计大赛。

期待通过群文阅读这种兼具高性价比和可操作性的阅读教学方式，转变教师教学方式和学生学习方式，构建了多元、开放、包容的课堂教学模式，建立师生学习共同体，优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，打造了优秀的课堂形态。在扩大学生阅读量，提升阅读力，发展思维，变化气质，促进读写结合等方面一定都会有所获得。量变一定会带来质变。

群文阅读，是深化语文教学改革的一个标志，值得研究、推广、实践。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。群文阅读教学，给教师和学生带来了新的发展空间，给小学语文教学带来了一片新天地，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快好省”的一条新途径。

我有幸成为群文阅读的探索者和实践者，经过不懈地努力，相信用不了多久，群文阅读将如一颗颗萌芽的种子，长成参天大树，枝繁叶茂，绿意葱茏！

参考文献：

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014.3（1）：60-60.

[2]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2017.8（27）：126-126.

作者简介：马春华，辽宁省抚顺市东方德才小学教导主任兼班主任，从事教育工作19年来，一直热爱着语文教学，曾经两次获得教育部一师一优课，遼宁省语文教师素养大赛特等奖第一名，抚顺市优秀教师，东洲区名师?杰出人才等?