初中语文朗读教学弱化现象与应对策略研究

周友宝

摘 要：朗读教学是初中语文教学的一项重要内容，具有着不可替代的重要作用，然而从当前的教学现状来看朗读教学存在着严重的缺失，导致初中语文教学效果大打折扣，学生的语言表达能力得不到锻炼，语文学习兴趣也受到了一定的影响。本文将对初中语文朗读教学弱化现象的诱发原因加以探讨和分析，并提出行之有效的应对策略，以期能够扭转语文教学的这一不利局面，从而为学生综合素质能力的全面发展提供有力的保障。

关键词：初中语文；朗读教学；弱化现象；应对策略

引言：学生学习汉语言知识主要是通过语文学科的教学来实现的，要求教师能够制定科学严谨的教学方案，给学生提供大量的实践锻炼机会，以培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。可是通过对初中语文教学现状的分析不难发现，朗读教学已经成为了可有可无的一个环节，教师将主要精力放在提高学生书面表达能力上，没有对学生进行针对性的朗读指导，使得学生的语言运用能力一直处于较低层次，初中语文教学目标也很难达成。对此，教师应积极转变教学观念，加强对朗读教学的重视程度，给学生创造良好的朗读氛围，助力学生语文知识和能力的协调发展。

一、初中语文朗读教学弱化现象及原因分析

现阶段，初中语文朗读教学弱化现象极为普遍，已经严重影响到了初中语文教学工作的实施效果，发生这一现象归根究底在于教师对朗读教学的重视度不足，既没有营造良好的朗读氛围，朗读指导也有所缺失。

首先，尽管新课标已经实施了较长的一段时间，可是不少语文教师仍然会受到应试教育理念的影响，教师在初中语文教学中过于关注对学生书面表达技巧的训练，希望学生能够在考试中获得好成绩，这就造成了朗读教学时间被大量占用，学生的口语表达能力不强，彰显了语文教学的功利性，与素质教育理念背道而驰，之于学生未来发展极为不利。

其次，有些教师虽然在语文课堂上专门设置了朗读环节，让学生能够自主阅读课文，却没有进行标准范读，也没有对学生的阅读技巧加以指导，朗读时间的不足使得学生的阅读态度过于敷衍，他们往往不能够带着感情来朗读课文，导致朗读教学流于形式，学生对课文的理解比较浅显，其阅读水平也得不到有效的提高。

最后，学生朗读热情的激发很大程度上取决于语文课堂的朗读氛围，朗读时间充裕，阅读文本能够引起学生的兴趣，那么学生就会在朗读中投入更多的精力，这种情绪还会向着周围学生辐射开来，促使整个班级都沉浸在良好的朗读氛围中，若教师不注重朗读氛圍的营造，学生就将无法产生身临其境的感觉，朗读过程中也会敷衍了事。

二、初中语文朗读教学弱化现象的应对策略

1、提高朗读意识

教师作为初中语文教学的组织者和策划者，如若不能具备较强的朗读意识，将会给朗读教学带来负面的影响，考虑到教师在朗读教学中的重要作用，必须要注重提高教师的朗读意识，确保教师能够正确认识新课标背景下朗读教学的意义所在，运用先进的教学理念来指导语文教学工作，精心设计教学流程和教学内容，致力于给学生创造更加生动、富有趣味性的语文课堂。教师应根据课程安排要求合理安排朗读时间，要让学生知道朗读并不是为了走形式，而是为了准确把握文章的情感内涵，真切感受汉语言的简洁美、修辞美、韵律美，尤其是在古诗词和文言文中更要适当增加朗读时间，带领学生感悟中华语言的博大精深，学生对语文学科的热爱之情也会被最大程度的激发出来。

2、加强教师指导

学生朗读的过程实际上也是学生与文本交流的过程，需要教师能够传授学生朗读技巧，促进学生朗读能力的稳步提升，学生看到了自己的进步，就会在朗读方面加大投入力度，这样才能形成良性循环，助力学生的成长成才。在当前初中语文朗读教学中，教师需要根据学生的朗读情况做出指导：基础方面的，学生的朗读语速、状态、情感投入等，都是教师需要逐渐纠正的，至少朗读出的内容不能添字、漏字，不能出现发音不准的情况等；而在朗读过程中，教师要身先士卒，多做一些示范，将自己对文章的理解用朗读的方式表达出来，声情并茂，打动学生的心灵。如朗读朱自清的《春》时是语调是欢快明媚的；朗读《假如生活欺骗了你》时，语调是温柔多情的，教师要格外注意情感的抒发。

3、创设朗读情境

朗读情境的创设有助于引起学生的情感共鸣，让学生自觉代入角色，跟随故事情节的发展感受主人公的喜怒哀乐，对于学生理解语文课文大有助益。因为初中生的好奇心比较旺盛，他们迫切希望能够向他人展示自己的长处，获得他人的认可和肯定，所以教师可以抓住学生的这一心理，让个别学生单独朗读课文，在学生朗读过程中利用多媒体来播放音乐和图片，以达到烘托氛围的效果，这会给学生留下深刻的印象。当然了，教师还要对学生的突出表现加以赞扬，让学生感受到成功的喜悦，培养学生的朗读信心，那么无需教师耳提面命学生在课下也会加强朗读训练，争取获得更多的朗读机会，还会从朗读中挖掘更多的乐趣，有助于培养学生良好的语文学习习惯。

4、组织朗读活动

在初中语文教学中，朗读形式是多种多样的，如分小组朗读、分角色朗读、朗读比赛等，都不失为活跃课堂氛围的有效途径，会让学生对朗读保持澎湃的激情，学生将会积极踊跃的参与到朗读活动中，给朗读教学的顺利开展创造了有利的条件。朗读教学中教师要遵守循序渐进的原则，可以向学生推荐一些适合他们身心发展的朗读材料，还要不断增加新的朗读形式，给予学生新鲜感，以丰富学生的朗读体验，并在适当的时候组织朗读比赛，让学生之间相互打分，看一看哪个学生在朗读时情绪最为饱满，语言表达最为流利，给获胜学生颁发奖励，进而调动学生的主观能动性，全面激励学生参与到朗读中，师生共同探索朗读的意义，推进初中语文朗读教学的长效发展。

结语：综上所述，针对初中语文朗读教学的弱化现象教师应给予高度的重视，通过创设朗读情境，组织多样化的朗读活动，并在学生朗读过程中对其予以针对性的指导，全面激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平，加强学生对文章主旨和情感的把握，促使学生在语文课堂上收获知识和快乐，为素质教育在语文课堂的有效落实奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王旭.关于初中语文朗读教学的有效思考[J].学周刊.2016（04）.

[2]韩伟.书声琅琅，激情飞扬——初中语文朗读教学研究[J].祖国.2017（21）.