强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论

加娜尔古丽·依玛汗

【摘 要】小学语文作文是学生初次接触作文的启蒙时期，在语文教学中所占的地位较重，只有加强对强化小学语文作文指导效果的思考与讨论，才能够有效提升语文教学的整体效果及质量。因此，本文笔者在分析了目前小学语文作文教学的现状后，提出了创新的指导策略，期望能促进学生语文素养的顺利提升。

【关键词】小学语文 作文指导 若干思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.150

作文在语文教学中的重要性是不言而喻的，学生能通过学习来表达自己内心的真实感受，能通过写作提升自身的语言运用能力、组织能力及积累能力，非常有益于学生语文综合素养的提升。鉴于此，老师必须要加强对学生写作能力的培养，强化作文指导效果，对学生进行合理的引导，使学生从小具有积极、健康的心理。

一、作文教学现状

对于小学生而言，掌握丰富的写作技巧，合理组织及运用语言，是体现学生语文素养、基础知识和思想内容的关键所在，当然也是提升学习效率的关键所在。目前，从较多小学生的学习情况来看，他们并不具备掌握写作技巧和运用语言的能力，当看到作文题目时总是不知从何处着手，不能对题目进行合理的理解、拓展及联想，局限了学生写作思维及能力的提升。作文主要是将学生的内心感受写出来，是通过对周边环境、事物的描述来进行创作的，只有将语言运用的惟妙又惟肖，才能有效挖掘学生的想象力，循循渐进的提升学生的写作水平。但由于较多学生不能理解和掌握写作技巧及核心，使得老师的作文教学开展的非常艰难，从而导致较多老师只针对优秀学生进行作文教学，忽视了对其他学生的引导与关注，这是目前小学语文作文指导中存在的最为明显且严重的问题。

此外，较多语文老师在进行作文教学时，总是喜欢采取静态的教学模式，喜欢针对作文题目的要求及格式进行指导与教学，这严重忽视了对学生发散性思维和主观分析事物能力的培养与发展，使得学生对词语、句子、段落等的灵活运用能力极差。鉴于此，在小学语文教学过程中，想要真正实现强化小学语文作文指导的效果，就必须要针对这些问题进行创新教学，确保每个学生的作文水平都得到递进式的提升。

二、强化小学语文作文指导效果的若干思考分析

（一）加强对写作兴趣的激发

小学语文作文教学的目的并不只是提升学生的作文能力，还要注重对学生写作兴趣的激发，要让学生从小就真正的爱上写作环节。唯有这样学生对写作才会有浓厚的兴趣，他们才会乐于去看、闻、感与想，并将其用文字表达出来与他人共享。因此，为了能有效调动学生写作的主观能动性，老师在实际授课过程中要有意识将生活中的一景一物搬到课堂中，鼓励学生想象与表达，引导他们将自己内心真实的想法与情感写到纸上，将老师自身的指导作用发挥出来。

（二）加强对创作灵感的激发

第一，指导学生有意识的观察生活中的事与物。小学阶段的学生正处于身心发展的初期，所以学生的观察能力还较弱，偶尔的观察一般也是一时兴起，所以非常需要老师的合理指导。老师在日常的语文教学过程中引导学生进行观察时，要多提醒学生从多角度观察，尤其要从与众不同之处进行观察，这样在对其进行延伸式的讲解，并要求他们对类似的对象进行反复观察，长期以往，学生的观察能力定会有所发展。顺利将学生的注意力集中于观察对象中，有效将观察的写作构思作用发挥出来。

第二，培养学生的主动观察意识。学生的观察能力想要得到真正的提升，不能仅依靠于老师的指导，更要培养学生主动观察的意识，这才是提升学生观察能力的关键所在。比如在对植物进行观察时，老师可以指导性的告诉学生区分植物根茎叶的方式，对于第一次植物观察可以进行细心的指导，之后就要放手让学生模仿老师所教方式自己去总结各植物、各部分的异同处，进行自发性的独立观察。

（三）将常识化运用到写作课堂中

第一，读写有机结合。读写的关系无法分离，老师需要在意识到此点的同时，合理利用阅读环节对知识和写作技巧进行传播，使学生有意识的扩大阅读范围，不断在阅读中积累写作技巧，灵活的运用到自己的习作中。阅读分为两种，即有声阅读和默声阅读。有声阅读要运用到精彩句子段落的阅读中，给予学生感受文字段落快乐的机会，默读则要运用到对文段的深刻理解中。通过读写的有机结合，能提升学生将生活中所见所闻再现于纸张中的能力，还能培养学生用文字表达情感的能力。

第二，发挥优秀范文的参考作用。对于小学生而言，由于他们没有写作的基础，所以初接触作文时总会感觉无从下手，所以老师可以给学生提供优秀的范文给予学生模仿的机会，此范文的提供必须要坚持丰富性原则，确保学生的写作思维不会被局限，要通过多样化的范文类型，使学生掌握多样的作文开头、论述方式、总结方式，这样才能使作文更具顺服力，提高写作素养。

（四）给予学生参与点评的机会

以往作文点评环节都是由老师独立参与，学生并无点评的机会，所以想要提升小学语文作文指导效果。当学生的作文完成后，可以先让学生进行互相交换，发现其他学生作文的优点与弊端，然后进行课堂交流，这样老师既能了解每个学生写作的真实情况，又能进行因材施教的教学，对于作文指导效果的提升十分有益。

三、结束语

毋庸置疑，强化小学语文作文指导的重要性是不言而喻的，老师需要及时发现学生写作中存在的问题，并从创新的角度着手来进行指导效果，从而达到教学相长的目的。

参考文献

[1]蓝长秀.强化小学语文作文指導效果的若干思考[J].新课程学习：上，2014（11）：1-3.

[2]黄淑静.如何提高小学语文作文教学效果[J].小学时代：教育研究，2013（24）：2-4.endprint