家园合作在幼儿园教育中的应用探讨

黎月霞

摘 要：教育好儿童和办好幼儿园都十分重要，幼儿园作为公关活动的的主体，应将家长工作作为公关的一项重要内容，要积极联系交往，主动宣传、疏导，帮助影响家长，加强家园一体化建设等方面进行探讨。家长和教师的有效沟通，是双方密切配合的前提，它有助于在教育孩子和培养孩子方面达成合作。

关键词：家园合作；幼儿园教育；应用

我国著名幼儿教育家陈学鹤先生说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可能单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分有功效。”而良好的沟通与交流则是幼儿园和家庭合作共育的桥梁。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”几年来，我园先后尝试、探索出了许多家园共育的形式，与家长建立起真诚的伙伴、互动关系，即提供机会使教师和家长之间互相交流，共同分享先进的教育经验。随着研究的不断深入，我们已把家园互动促进幼儿发展纳入科研工作的重点，并取得了明显实效。

一、新生入园期间的家园互动

为帮助新入园幼儿克服分离焦虑，顺利适应幼儿园的生活，我园十分注重新生家长会。在家长会上：一是家长入园时人手一份幼儿园的日常生活教育教学流程；二是由园长向家长全面介绍本园的教育理念和本园的师资力量；三是由园长向家长介绍班上的教师，使家长对老师有一定的了解，并在开学前进行新生家访；四是由班上教师和家长在班上开见面会，教师介绍班级环境、填写新生联系调查表，以及家长有无需要教师特殊的照顾的方面；五是由班上教师介绍新生入园日程安排，介绍幼儿园一日活动流程，并制作孩子的名字卡粘贴在胸前；六是开学时由家长陪读半天为期一个星期的时间，在周未也带孩子来幼儿园玩一玩；七是每天把孩子在園的表现情况详细和家长交流，为以后家园合作打下坚实的基础。

二、新生进幼儿园前的家访和游戏、家长资源

第一，为帮助幼儿、家长、教师三方进一步相互熟悉，开展新生家访活动。家访中，幼儿与教师认识、交谈，消除幼儿对教师的陌生感。在新生家访沟通时，应围绕以下四点：一是了解孩子的身体状况；二是了解孩子的性格特征；三是了解孩子自理能力发展情况；四是请家长帮助孩子做好入园的准备工作。

第二，新生入园游戏活动。在开学前两天，教师打电话邀请幼儿，幼儿在家长的陪同下来园熟悉幼儿园和班级的环境。教师指导家长和幼儿进行一些简单的亲子游戏，让幼儿进一步消除对幼儿园及教师的陌生感。以上是我园孩子入园前和入园后的工作，其有利于帮助孩子尽快适应幼儿园的生活。

第三，在全面了解各位家长的兴趣、特长、工作性质有基础上，请家长做“教师”组织教育活动。如邀请牙科医生给小朋友讲解如何保护牙齿的知识和技能；让擅长种植、养殖的爸爸妈妈教孩子们培育植物、饲养小动物等，这样可以最大限度地激发家长的主人翁意识，使其成为教育活动积极参与者，从而成为幼儿园的合作伙伴。

三、开放活动中的家园互动

通过各种活动我们发现，家长公开活动开放是家园共育形式中最受家长欢迎的形式之一，因为幼儿入园后的教育教学活动开放日，可以让家长从整体上了解自己的孩子在幼儿园的表现，以及幼儿园教育教学内容与方法，从而解决家长的忧虑。我园在家长开放日特别提供了家长与孩子的亲子游戏活动时间，进行的游戏有“大脚和小脚”“吊吊乐”“亲子开车子”等，让家长与孩子共同体验亲子游戏的快乐。通过一系列的游戏，家长明显感到和孩子的关系比以前更加亲密了，这也正是我们想要的结果。

结合节日活动开展各种丰富多彩的家园活动，让家长在主动参与中了解孩子的兴趣和需要，以转变自身的教育观念和行为。例如，在“扶贫日”，每个小朋友都从家里带来自己心爱的玩具、图书带到幼儿园进行拍卖，在拍卖的过程中家长既参与了活动，也通过这个活动发现教育了学生。

四、幼儿园管理活动中的家园互动

家长参与幼儿园管理最常见的形式是组织家长委员会和伙食委员会。我园的“两会”成员就是每个班的教师推荐的一些重视子女教育、热心社区工作、有责任心，并有一定的组织能力和文化水平的家长，配合幼儿园一起搞好园里的各项工作。我园家长委员会每月定期召开“两会”，目的就是加强家园之间的信息联系，保证交流渠道的畅通，协调家园的一致性，同时，他们也代表全园家长向幼儿园反馈家长的意见、参与家长决策和监督。例如，我园家长委员会成员参与了幼儿营养膳食的制定，充分保证幼儿的营养，“两会”的成员则不定期参观幼儿园厨房，观看食材的来源、新鲜程度。在今年的毕业典礼上，“两会”自发组织了义工团队，表演当天的道具物品都是义工队提供的，使毕业典礼得到了高度的评价。

五、主题教育与家园互动

家园合作式主题教育目的，首先是为了促进幼儿知识、经验和技能的发展，以幼儿的发展为核心；其次是帮助家长提升教育引导幼儿的经验和水平；再次是有效利用家长资源，解决幼儿教育过程中教师知识、经验和能力不足的现状。因此，助教活动的最终目标是希望幼儿、家长、教师三方都得到发展和提高。实践中，开展一个新的主题活动之前，教师往往向家长介绍主题意图、主题内容、主题材料，并调动家长主动参与主题活动的积极性。

（一）鼓励和支持家长参与主题活动，向家长传递正确的教育理念

著名教育家布鲁纳说：“所谓的教学，不是灌输作为的结果，而是指导儿童参与形成知识的过程。”把主题活动作为引导家园互动的载体，使家长的教育观念慢慢转变，从而以科学的教育理念去指导自己的教育行为。随着主题进程的一一呈现，教师和幼儿还有家长的心智在共同感兴趣的问题上汇合；他们同等地参与到所探索的事物、所使用的材料和方法以及活动本身的进程之中，这样的互动包涵着智慧的激发与碰撞、经验的交流、情感的共享及每个人都能感受的来自对方的支持。endprint

（二）主题活动，家长助教

要注重家长的参与，但家长的作用更多地体现在物质资料的提供支持上，因此，如何使家长充分挖掘自身的“教育资源”，融入幼儿主题活动的整个过程中，使家长成为幼儿园主题课程的参与者和实施者，并产生双向互动，成为家园合作互动的真正伙伴，这是需要我们探索实践的。家长是一群有着不同职业、不同专业知识与技能、不同文化内涵的群体，其差异性的职业与文化背景本身可以在幼儿园教育中起到“相得益彰”的作用，幼儿在与这些不同职业家长的直接接触中，开拓了视野，了解了不同职业的职能和工作技能，提高了家园共育的整体效应。如小班主题活动《亲亲宝贝》，可请做职业为医生的家长给孩子上“如何保护眼睛”；中班主题活动《花花世界》，可请在花店工作的家长给孩子上“花的密语”；大班主题活动《美食顶呱呱》，可请外籍家长上美食节课“寿司真好”吃等。

（三）肯定家长的参与行为，感谢家长的支持

教师及时的肯定、真诚的感谢会给家长极大的激励与鼓舞，使其参与的热情进一步升温，教师和家庭可利用网络这个平台充分互动，共同探讨育儿难题、表达谢意、诉说感想。家长们会感到，以上种种交流互动既不是作秀，也不是推卸教育责任，而是通过家长的积极参与，把幼儿的探究转移到日常生活中，激发幼儿的求知欲，从而推动幼儿的发展。家长们参与主题课程活动中，从原来不了解教学到理解教师组织活动的目的和意义，从原来的被动变主动参与，并以共同支持者、合作者的身份与教师、幼儿共交流、互动。

六、幼儿园与社区

幼儿园总是处于一定的地域范围，即社区之中，因而社区是幼儿园生存和发展的基本环境，是管理活动面临的社会现实，而社区及其公众则是幼儿园公共关系的重要客体。

（一）社区含义及其与幼儿园的关系

社区包括一定的地域、一定的生活服务设施、一定的行为规范和社会生活方式，以及地方乡土观念等基本要素。幼儿教育主要是在所在社区的支持下建立起来的，而幼儿教育的发展又直接为满足社区需要促进发展服务。幼儿园与所在社区自然体现出一种相互服务的关系。随着社会发展与教育改革的深入，幼儿教育社会化、社区化，幼儿教育与社会、社区紧密结合，正在成为历史的必然。

（二）幼教机构与所在社区的双向服务

《幼儿园工作规程》幼儿园与社区的关系的内容中提到，“幼儿园应密切同社区联系，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化活动，争取社区支持和参与幼儿园的建设。”这反映了幼儿教育改革的需要和教育发展的趋向。

幼儿园作為公关主体，其面向社区的公关活动主要体现在三个方面，一是发掘社区资源，争取社区公众对幼儿教育的支持；二是幼儿园积极主动地为社区提供有郊服务；三是搞好社会协调，发挥整体效益。幼儿园的教育资源是社区共有资产，是取自于社会，特别是社区，自然也应用于社会、社区。如适当开放园所场地材料，搞周日开放日，吸收散居幼儿的家长来园活动；开展玩具、图书借阅等活动；我幼儿园每月的开型公开活动中都会邀请一些还未入托的孩子和家长一起来体验活动。搞好园所与所在社区其他社会组织的关系和联系，使各方面力量协调一致，共同创造有利于教育的和谐社区环境。

以上仅是我园在家园互动课题研究中的探索所得，旨在与大家一起交流学习。总之，不管是以幼儿园为核心的家园互动，还是以家长为核心的家园互动，其最终目的就是促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]张燕，邢利娅.幼儿园组织与管理[J].北京：北京师范大学出版社，2000.

[2]胡剑红.破解家长沟通的的44个难题[J].北京：中国轻工业出版社，2016.

[3]莫源秋.幼儿园家长工作技能与艺术[J].北京：中国轻工业出版社，2015.endprint