重塑中职幼师生自信的途径与策略

霍云佳+余恒

摘 要：幼儿教师肩负儿童启蒙教育的重任，其素质直接关系一代人的成长和发展。21世纪对幼儿教师的素质培养提出了更全面和更高层次的要求，而即将成为幼儿教师的幼师生们，她们大多数都是应试教育的“弱势群体”，自卑敏感退缩盲从或冷漠偏执，缺乏自信心的心理特征具有普遍性，严重影响目前的学习和未来的事业。因此，教师应运用爱的艺术、课堂教学的资源、课外活动的特点、周会课这一德育阵地为学生创设成功的平台，重塑中职幼师生自信心。

關键词：幼师生；自信心；体验成功

据调查，很多幼师生是考试的失败者，因为学习成绩不理想，上不了更好的学校，无奈之下选择幼师，并不是因为喜欢而选择。大多数都是应试教育的“弱势群体”，因为成绩不好而遭受家长的责备、老师的抱怨和同学的瞧不起，再加上家长教育水平有限，不能帮助孩子及时疏导排解这些情绪，久而久之会让她们变得自卑敏感退缩盲从或冷漠偏执。而他们将来所从事的幼儿教师肩负儿童启蒙教育的重任，其素质直接关系一代人的成长和发展。21世纪对幼儿教师的素质培养提出了更全面和更高层次的要求。幼儿教师必须学会认知、学会做事、学融会共同生活和学会生存，以适应未来社会的需要。

自信是成功的基石，是一个人相信自己能力的心理状态，即相信自己有能力实现自己既定目标的心理倾向。自信是建立在对自己正确认知的基础上、对自己实力的正确估计和积极肯定，是自我意识的重要成分，是心理健康的一种表现，是学习、事业成功的有利心理条件。

无论是从幼师所从事的职业还是学生的个人发展来说，拥有自信心是非常重要的一个心理品质。教育者帮助学生重塑她们自信心是非常有必要的，没有天生的信心，只有不断培养的信心。本文就从用爱滋润孩子的心灵、利用课堂的资源、课外活动和德育教育的阵地四方面来浅谈重塑中职幼师生自信的途径与策略。

一、用爱滋润孩子的心灵

“教育没有爱，就像池塘没有水”“教育的全部奥秘，就在于老师如何爱孩子”，教师首先要“爱”字当头，因为爱是融化孩子内心坚冰的太阳，爱是教育工作的前提与基础，特别是让缺乏爱的孩子享受爱的滋润，让爱无处不在。教师的爱不仅要体现在对学生学习生活上的关心与帮助，还要在情感上尊重学生，主动与学生建立一种平等的师生关系，取得学生的充分信任。渴望关爱，希望得到教师和同学们的尊重，是幼师学生的鲜明特点。根据幼师学生的素质较低，具有自卑、偏执、冷漠等心理特点，教育工作者更应该把他们视同子女，谆谆教诲，尊重他们的人格，从理智上把学生看作一个独立的、有自我意识和尊严的、有自己精神世界并需要独立面对人生种种挑战的个体。切忌对学生产生恨铁不成钢的急躁情绪，严禁讽刺挖苦、恶语相伤。教师应爱在细微，尊重学生，主动与学生建立一种平等的师生关系，取得学生的充分信任与理解。教师应带着感情从事教学工作，亲其师才能信其道，在学生信任与理解同时，也为教师更好地开展其他教学活动打下了基础。爱的力量是无穷的，让学生感到温暖的同时，也会产生很强的凝聚力，从而激发学生的自尊、自强、自信心。

二、在课堂教学中树立学生的自信心

幼师生入学前，大部分是学困生。他们在学习上都或多或少地存在一定的问题，比较畏惧学习。据调查，他们不是不想学习，而是困难太多没有及时解决，累计起来就造成了现在的状况。所以，在教学中不妨把起点放低一点，不比起点比努力，让每位同学都有所期待跳一跳，够得着，对不同层次的学生分层次设置问题，有步骤地开展课堂教学。尽最大力气调动每一位学生，挖掘每一位学生的潜力，给每一位学生的发展提供切实有效的引导和帮助，给每个学生创造成功与进步的机会，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望与关爱。著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切关系。教师在课堂上给学习困难的学生送去一个信任，就能在她们的心里播下一颗自信的种子，使他们在课堂上发挥最大的积极性和主动性，教师要善于发现学生的闪光点，不要吝啬自己的赞美。

还要帮助幼师生做好课后教学效果的巩固，让学生真正学扎实，每天进步一点点，有收获的成就感，树立我会、我能行的信心。对上课的内容通过笔试或口试的形式，每堂、每天、每周、每月进行检查，通过这种形式督促学生及时复习，帮助学生养成良好的学习习惯，巩固课堂成果，帮助她们成功。

信心和能力通常是齐头并进的，在初步建立信心的基础上，为学生设立更高的目标追求卓越，树立信心，让优秀成为习惯。

三、在丰富多彩课的外活动中发现和培养学生的特长

课外活动是课堂教学的延伸和补充，具有很高的自主性。组织者根据教育教学的实际需要，可随时随地经常组织形式多种多样、内容丰富多彩的活动，受教育者根据自己的兴趣、爱好、特长以及实际需要，自愿组织、选择和参加的活动。这样，不仅能发挥受教育者的积极性和主动性，而且还能使受教育者的才能、个性得到充分发展，有利于受教育者培养优良的个性品质。课外活动的形式具有很大的灵活性，可以根据学校的实际情况和受教育者的身心发展状况等来确定。活动规模的大小、活动时间的长短、活动内容的选择等都可以灵活掌握，没有固定模式，生动活泼，灵活多样。

课外活动与课堂教学相比，具有很强的实践性，而幼师专业则是一门实践性较强的专业，幼儿教师必须多才多艺，除了具有扎实的文化基础知识和一定的教育理论修养之外，还要能弹会画、能唱会跳，具有口语表达、教育教学等多方面的素质与技能。针对幼师专业的特点，可开展丰富多彩的课外活动，在活动中为学生搭建展示自己的平台，展示特长，为学生创造成功的机会，让学生在活动中展示自我，得到认可，提升自信心。

四、利用校园德育阵地，教给学生自信的方法

心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。幼师生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，超越自我，掌握自信的方法是关键。可利用周会课，通过讲述拥有自信走向成功的案例，让学生认识自信的重要性。

教会学生正确评价自我，“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。因为他们失去的是成功的主要支柱——自信。在课堂中要善于引导学生克服“我不行”的错误评价，正确认识自我，充分挖掘自身潜力。首先，可以让学生清楚了解自我否定的内容；其次，让学生认真思考为什么要自我否定；最后，让学生采取积极行动，变自我否定为自我肯定，从而形成正确的自我评价。

在教育教学中，要通过各种途径与策略不断构建自信教育模式，促进他们的身心和谐发展。对于缺乏自信的学生，为他们创设成功的机会，让他们重新展开眉头，绽开笑容，展示自我，重拾久违的自信。

参考文献：

[1]苑晓丹.培养孩子自信心的66个方法[M].北京：中国华侨出版社，2007.

[2]孟凡丽，袁毅.宽容·忍耐[M].武汉：武汉大学出版社，2012.

[3]颜苏勤.中职生心理健康[M].上海：上海人民出版社，2010.endprint