初中语文写作教学探究

高会琴

【摘 要】写作是初中语文教学中的一部分，也是实际教学过程中学生反映学习难度最大的部分。所以作为一名初中语文教师，我将结合我在日常语文作文部分所得出的经验进行阐述，进而如何帮助学生切实提高写作水平。

【关键词】素质教育 初中语文 写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.088

作为一门语言性学科来说，在日常教学过程中主要涉及两个方面：语言和文学。对于语言来说，语文以我们的母语汉语为载体，所以学生从呱呱坠地开始就已经成长于汉语的语言环境中，所以针对语言来说，学生在学习过程中已经具备了一定程度的基础。并且因为语言本身主要依靠学生的记忆能力，所以在汉字、成语的学习方面，大部分学生在天赋方面基本处于同一水平线。但对于文学来说，学生在实际学习过程中却呈现出各种不同的状况，语文中文学主要集中在阅读和写作两个方面：阅读是通过理解文字体会作者所要表达的情感和观点，从而丰富自身的精神世界；而写作则是在阅读的基础上进一步实现自我情感和观点的输出，从体会美创造美，是文学素养塑造过程中的质的飞跃。所以作文也是语文学习过程中，学生感到学习难度最大的部分，也就需要作为语文教师的我们在日常教学过程中，能够通过方法的选择和教学模式的创新帮助学生实现写作技巧的提升和情感表达的通畅性。

对于初中阶段来说，考虑到学生本身文学素养的有限，教学大纲中所设定的写作要求也相对简单，考试过程中一般要求八百字作文，文体也基本上局限于记叙文、议论文等常用的文体形式。这就需要教师在日常教学过程中要从基础性的素材积累、情感表达等方面入手，让学生在系统性的进行文学创作过程中能够有一个好的开始，进而为以后更高水平的文学创作打好基础，甚至为未来学生进入专业的写作领域做好兴趣方面的铺垫。

一、引导学生做好素材累积

在我看来，写作是学生情感和观点的输出，而要做到这一点前提是保证学生胸中有点墨。但在实际教学过程中却能够明显感受到，大部分学生缺乏精神和文学方面的累积，因此在日常写作过程中也就无话可说，无情可表。因此，作为教师我们在日常教学过程中，首先要做的就是引导学生各方面的累积素材，可以是直接素材，也可以是间接素材。

首先，古语有云“读书破万卷，下笔如有神。”我一直认为读和写是学生语文学习过程中相辅相成的存在，因为由于读和写是情感的两种体会形式，读是情感的吸收和感悟，而写则是情感的输出，所以在帮助学生累积写作素材，尤其是间接素材方面，阅读是一项非常重要的组成部分。一方面，作为教师我们在日常教学过程中可以通过课文实现学生阅读的引申，课本中所涉及的文章通常是名家名作，也有一部分是从各种名著中节选的章节，例如《红楼梦》、《三国演义》等作品，教师可以在所学文章的基础上，让学生进一步阅读作者的其他文章，从而丰富学生的阅读量；另一方面教师还可以充分利用学校图书馆的资源，让学生在课下选择自己感兴趣的内容进行阅读。总之，通过大量的阅读可以无形中帮助学生累积写作素材，从而在写作过程中化为己用。

其次，在日常教学过程中，教师还要引导学生从生活中累积写作素材。写作是一项主观性活动，因此也就需要学生具备一定的情感敏锐度，但实际教学中发现，大部分初中生很难意识到生活中呈现的各种故事或者事例，并且即使看到过、经历过也没有意识做到情感的升华。所以作为教师我们在日常教学过程中还要有意识的提高学生的情感敏锐度，从最贴近学生生活的小事举例。通过这些启发学生的情感，从而一步步引导学生从身边小事到社会现象、国家大事等情感体悟的升级，为学生的未来写作提供自身情感的储备。

二、帮助学生养成练笔的习惯

对于写作能力的提高来说，并不是写一两次就可以实现的。从语文教学实际来看，写作也是语文学习过程中最需要学生持之以恒的部分。所以在日常教学过程中帮助学生提高写作能力的一个重要方法就是督促学生通过各种形式进行练笔。

首先，上文中提到写作要通过阅读来进行素材的累积，但阅读过程中仅仅凭借记忆是不可能实现所有素材的保存的，这就需要教师帮助学生养成摘抄的习惯。一方面，课本中所列举的文章通常在遣词造句方面都是大家风范，所以结合学生的需要，教师可以有选择性的让学生进行摘抄或者背诵，并在日后的反复观看中体会出作家們在不同情感表达时所用到的常用字词；另一方面，则是让学生在日常阅读过程中，根据自己的喜好进行典型性段落和句子的摘抄、整理。当然对于学生来说摘抄任务布置一开始可能会让学生产生一定的抵触心理，甚至有不少学生认为浪费时间，这就需要教师充分发挥自己的威严感，让学生在教师威严的迫使下开始习惯于摘抄。在形成习惯的过程中，学生在写作时不可避免的会运用到摘抄的内容，所以也就能够慢慢地理解到摘抄的作用，进而会逐渐消除对于摘抄的抵触心理，并主动进行阅读摘记。

其次，在教学过程中教师还可以让学生养成每天写作的习惯，形式可以是最为常见的日记形式或者是阅读感受。对于日记来说，教师可以让学生记录自己一天的所作所为、所思所想，不用拘泥于刻板化的情感表达；而对于阅读感受来说则是激励学生真实的表达自己阅读后的感想即可。这两种方式当然一开始都需要教师以教学任务的方式布置下去，并监督学生的完成度，从而实现习惯的一步步养成。

三、做好技巧指导工作

对于写作来说，虽然学生情感的输出最重要，但如何实现合理化、层次性的情感表达，就需要教师在日常教学过程中有针对性地进行写作技巧的传输。

首先，针对日常写作来说，教师主要教授的内容可以倾向于情感的表达。在素质教育教学体制要求下，教学要以培养学生的能力为主，而不仅仅是服务与考试，所以在日常写作教学过程中，教师更要侧重于培养学生在不同文体写作方面情感的表达，例如记叙文中如何讲故事，议论文中如何阐明观点等。

其次，考试是初中生各科学习所绕不开的目标，所以针对写作来说，教师在日常教学过程中也要有针对性的教授给学生一定的应试技巧。例如针对文章开头的写作手法：开门见山、欲扬先抑、埋下伏笔等等，让考试中的文章能够做到观点突出，情感真挚，从而获得相对较高的分数。

总之，对于初中语文写作教学来说，我认为素材累积、技巧传输、习惯养成这三方面缺一不可。也许我所阐述的上述观点还不够全面，但依旧希望给其他教师的写作教学提供一些参考和建议。endprint