初中语文写作教学策略研究

吴妮岭

【摘 要】写作能力在一定程度上体现了学生语文综合素养，提高写作教学质量不仅能够帮助学生在语文考试中取得理想成绩，为学生升学提供坚实保障，更能激发学生学习兴趣，丰富文学积累，提高语言表达能力，促使其学科核心素养提高。

【关键词】初中语文 写作教学 开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.061

写作既是初中语文教学重点，又是难点。传统初中语文写作教学以模仿为主，强调华丽的辞藻堆砌，忽略了学生真情实感投入，导致其写出来的文章大多都为拼凑，内容空洞，缺乏创造力与想象力，从长远来看不利于学生今后语文学习及学科核心素养提高。因此，教师要充分发挥自身教学艺术，在教学中运用适当的方式，满足学生学习需要，提高教学质量，推动教学创新发展。新课改的不断发展对初中写作教学提出了更高的要求，传统教学模式已不能满足当前学生学习需要。本文从实际出发，结合初中语文写作教学要求，从多方面探讨如何有效开展写作教学。

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的推动下，学生才有强大的学习内动力，在课堂上才能主动参与，在课后才能积极钻研。初中生还处于感性思考阶段，教师可以充分展现自身人格魅力，在课堂上可以用幽默风趣的语言调节课堂氛围，让学生感受到其实老师也是一个有趣的人，在课后积极与学生进行平等交流，建立和谐的师生关系，通过这种方式使学生爱戴教师，从而爱屋及乌地爱上教师教授课程，以此让学生主动投入到课堂中来。同时，教师也要从学生学习需要出发，在写作中尽量发掘学生闪光点，帮助学生树立写作信心，在写作中尽可能不设置条条框框，让学生自由发挥，以此展现写作魅力，激发学生写作学习兴趣。

二、鼓励学生观察生活，在生活中发掘写作素材

情者文之径，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅，此文之本源也。所谓情感，是人们在社会实践活动中对客观世界的思维反映，学生只有对社会生活产生了情感，才能引发出写作的动机。生活是写作的出发点，只有有丰富的生活经历，才能写出内涵丰富、感情饱满的文章。情感在生活实践中产生，在初中语文写作教学中，教师要特别提醒学生细致观察日常生活，以好奇的眼光去观察生活中的独特事物，并记录自己的所见、所思、所想，在生活中挖掘丰富的写作素材。例如，在教授“寻找春天的踪迹”这一选题时，教师就要鼓励学生在周末与父母一起走进大自然，去看青山绿水，去体验野外的风情，去感受万物复苏的景象，去农村喂养牲畜等等，学生在积累了丰富多样的写作素材了之后，才能有内容可写，有真情实感可抒发，更拓宽了学生的视野，让学生以更宏观的视野来看待春天所独具的多姿多彩的景象。

三、有针对性地训练学生一些写作的技巧

要想提高写作教学的实效性，必须强化教学训练的针对性。作文技法太多了，只能逐个逐个地让学生有所练习，有所体悟。要让学生在一堵大墙上画一幅大画是困难的，但让他们在一小块地方画一幅小画是可行的，一幅一幅的小画完成了，整幅大墙上的画就满了。

强化针对性，首先要有所为，有所不为，要突出重点。例如《语文课程标准》中规定：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”对各种文体，课标的要求是不一样的，说明文和议论文都强调“简单”二字，也就是说，比起记叙文来，课标对这两种文体的要求要低，而记叙文的要求要高。所以，在教学中，教师要让学生学会写说明文和议论文，但不需要作为重点。初中阶段，记叙文理所当然地作为训练重点，即使是高中阶段，虽然要求学生议論文和记叙文都会写，但事实证明，写记叙文更容易“出俏”。就一篇文章而言，最重要的有两点：一是文章的中心；二是语言的呈现方式。中心是一个非常宽泛的概念，可以是情感基调，也可以是对事件的看法，中心是文章的灵魂，缺少中心的文章如人之行尸走肉，前文所述要让学生动笔前写构思，是为了让文章至少中心明确，另外，文章的中心最好还具有新颖、深刻等特性，这些虽然无法教，但可以指导学生练。我们读过许多优秀的文章，发现好文章不在于其题材之“大”与“小”，关键在于任何一个题材是以怎样的语言方式呈现。语言的风格是华丽还是朴实，是生动具体还是笼统概括，用到了哪些辞格，用到哪些写作方法等，这些都要通过教师引导，让学生根据自己的个性特长选择。当然，在教学中切忌不可为展现技巧而运用语言表达，否则就容易陷入形式化误区，不利于学生写作水平提高。

四、改变批改方法，指导学生善于修改

评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，要采用多种方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师的面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，批改费时少。课标要求学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文通字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。修改是写作不可缺少的重要步骤，是培养写作能力的有效方法，我在作文教学中注重采用学生互评互议的方法，真正调动起学生的积极性，发挥其主体作用。在学生相互批改时，我不仅要求他们找别人作文里的病句和错别字，还要求参考中考作文评分标准给别人的作文评分和写上评语。通过修改自己或别人的文章，培养了学生的写作能力。

学生写作能力的提高不是一蹴而就的，需要教师耐心引导。本人根据自身教学经验，提出了四点初中语文教学建议。教无定法，教师在教学中要以促进学生更好地学习发展为出发点，根据自身教学实际合理优化教学方式，以此才能取得良好成效。

参考文献

[1]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015（9）：202-202.

[2]杨永辉.试论如何提高初中语文作文教学的有效性[J].新课程·中旬，2015（6）：96-96.endprint