慕课在《计算机网络》教学中的应用研究

刘辉

摘要：计算机网络作为计算机专业的核心课程，一直受到专业建设的高度重视，但受制于传统教学方式的局限性，教学效果并不明显。该文通过研究分析国内外高校对慕课的使用情况，提出了计算机网络的慕课教学模式，通过教学案例给出慕课教学的实施步骤，阐述慕课制作的重点、难点，为计算机网络教学改革提供参考。

关键词：慕课；计算机网络；教学模式；课程设计；教学案例

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）27-0098-02

Abstract： As the core course of computer science， Computer network has been highly valued by professional construction，However， the teaching effect is not obvious by the limitations of traditional teaching methods.Through research and analysis of the use of MOOC in universities，This paper puts forward the MOOC teaching mode of computer network， Give the implementation steps of MOOC teaching，List the main points and difficulties of MOOC production，Provide reference for computer network teaching reform.

Key words： MOOC；Computer Network；Teaching mode；Curriculum design；Teaching case

1 概述

计算机网络是计算机专业必修课程，在互联网快速发展的今天，显得尤为重要，已呈现出网络多元化。本课程教学目的是使学生比较系统和全面的掌握计算机网络的基本概念、原理及应用技术；了解网络中常用软硬件的技术特点及使用方法；培养对计算机网络具有较强的安装、调试和运用能力。通过课堂讲授、实验、作业、讲座等环节，对该课程进行教学，由于其知识点繁多、理论相对抽象、多数学生仅是通过考试，并未真正对其深入理解，从而无法良好地实现培养学生网络技能的教学目标。

慕课（MOOC）是近几年发展起来的一种在线课程开发模式，是一种开放式，不受时间空间限制的网络课程。通过对课程知识点进行分节处理，按照小节点模式进行讲解，将知识化繁为简、化整为零，遵循学习者的接受规律，受到高校越来越多的青睐。课程资源被发布在网络平台上，只要能够连接上网络，学生可以随时随地进行自主学习，通过平台寻找对自己有用的知识。这种自主选择课程，自主选择知识点，任意学，随时学的模式，极大地增强了学习者的兴趣，并且打破了传统的课堂学习模式，使教学不再局限于课堂，更多地体现出学习者的主体地位。慕课学习模式满足不同层次学习者对知识的获取需求，可以根据自身薄弱环节进行重点学习，并结合小节测试、课堂答疑等方式，更加有效地提高学习效率。

在传统教学中，授课学时是固定的，授课进度也相对稳定，从而导致了掌握好的学生受限于缓慢的讲课速度，无法充分利用有限时间吸取更多的技能；掌握不好的学生又跟不上教师授课进度，导致连贯性的知识点空缺。从这个角度分析，传统教学模式已不适应学生的学习成长规律，不利于学生的专业发展。基于慕课的教学模式，学习过程不再局限于课堂，其开放的网络平台，使得学生可以自由学习，根据自身兴趣爱好获取知识，真正的让学生感受到学习的乐趣，课程教学也由课堂模式转变为知识点模式，渐变式、小节式的讲解，使学生更易掌握，极大地提高了学生学习积极性及学习效率。

阿萨巴斯卡大学的George Siemens与Stephen Downes设计的名叫《连通主义与连通知识》的课程，是基于MOOC模式的第一门课程，当时有部分学生付费学习及2300多位来自世界各地的免费学生在线参与了这门课程的学习。2011年斯坦福大学Sebastian Thrun与Peter Norvig联合开出的一门《人工智能导论》的免费课程，吸引了来自世界各地的160000人注册学习。同时涌现出了一批网络学习平台如Coursera、edX、Udacity等国外网站，2014年在Coursera上注册的中国用户达到了65万人，这说明慕课模式正在被越来越多的国内学生所关注。目前国内的主流平台如学堂在线（xuetangx）、慕课网（imooc）、中国大学MOOC等提供了非常丰富的网络学习课程。这些采用了慕课模式设计的网络课程，为传统课堂教学提供了很好的学习资源，非常值得借鉴学习。目前对于计算机网络的慕课教学资源相对较少，本文基于慕课模式，对计算机网络的课程设计进行了应用研究，设计出较为实用的慕课教学模式。

2 基于慕课模式的课程设计方法

计算机网络涵盖庞大的知识体系，内容丰富多样，设计者首先要对本门课程有深入透彻的理解及熟练的教学方法。本课程的构建方式从以下三點进行展开：知识点的梳理（教学案例）、视频录制（平台管理）、教学测评。

（1） 课程知识点的梳理。计算机网络课程内容繁多且抽象，首先要选取一门较好的参考教材，这里我们选取《计算机网络-自顶向下方法》James F. Kurose，Keith W. Ross编写，该教材对计算机网络有比较深入、直观的介绍。

从以下几部分对内容进行整理：首先是概念篇，包括基本概念、协议、体系结构、参考模型、应用协议等，建议多采用图表图例方式进行展示，有助于学习者快速掌握，可以借助XMind、MindManager等思维导图软件完成。endprint

其次是传输层、网络层、数据链路层及局域网等与传输服务相关的几层，涉及网络连接、数据路由转发、数据表示、数据交换等众多知识点。这部分内容建议使用动态图方式展现，能形象直观的体现数据在网络上的传输流程。

再次是网络安全，包括网络安全基本原理，网络安全协议与技术，涉及密码学、数字签名与认证、SSL、IPsec和VPN、无线网络、防火墙等内容。

在知识梳理阶段，应当注意整理教学案例，充分展示网络传输过程中数据的表示、路由转发、链路连接、网络协议等内容。可借助网络数据监听工具Sniff Pro、Ethereal、TCPdump、Cisco packet tracer等软件进行数据分析或网络模拟。

（2） 视频录制。录制授课视频，是慕课的关键部分，根据前期的知识梳理，整理成授课讲义，建议每个知识点为一个小视频，时间控制在10至20分钟。视频中的重点是授课PPT的设计，目前传统课堂，很多老师将大量内容展现在PPT页面内，这种以庞大文字来阐述知识的方式，很难将内容讲解清晰，相反学生要花费大量时间用在阅读文字上。慕课中的幻灯片内容，应以简洁，线条清晰为主，尽量多用图片（图例）、动态效果图表示，减少对文字的复制。

课程录制可采取随堂拍、摆拍等多种方式，具体根据授课内容确定，可以设计课程片花，让学生对所学内容一目了然。视频录制完后要进行剪辑，由于网络课程对视频质量要求较高，视频剪辑可交由第三方网络平台（如慕课网、腾讯课堂、智慧树等）负责处理，这样教师可以将全部精力应用在课程设计及授课等方面。

（3） 教学测评。一门好的课程，应该具备良好的测评机制。如何对学生的学习情况及授课效果进行检验，需要授课教师通过网络平台发布测试内容，学生在学习完本节知识点后，可通过网页测试，对所学内容进行检验反刍，从而找出问题所在，锁定学习重点、难点。在课程最后，通过课程考试，检验自己的学习情况。同时，学生可通过课程评价，对教师授课情况进行评分，从学生的学习主体角度，对教学效果进行全面检验。

教师通过对网络测试及学生评价反馈结果分析，总结授课内容及方式的不足，为更好的完善该课程积累经验。同时，在课堂上可对学生进行现场答疑，让学生参与课堂设计，从学生的实际需求出发，真正体现出学生的学习主体性。

3 慕课（MOOC）教学案例

为了更清晰的展示慕课教学设计流程，本文给出一节慕课模式的教学案例，通过本案例，可以形成一个较为明确的设计模式。

（1） 明确开课内容

教师要清楚该课程的授课对象，学习者具有怎样的学习特征，预计有多少人观看，需要怎样的学习条件等因素。

第一步：课程概要设计。包括课程特色、教学条件、教学模式、学时学分设置、成绩构成、考核模式及教学运行团队。

第二步：课程内容策划。包括进阶式教学大纲、章节设置、碎片化知识点视频、章节修读时限、视频所含测试问题、章节在线测试、在线参考资料、知识卡的编写。

第三步：策划见面课计划及教程、最终考核方式、在线学习、讨论课学习及期末作业所占比重。开课内容的重点是设计完成进阶式课程计划表和见面课程计划表。

（2） 视频制作

视频拍摄分为随堂拍摄和摆拍，随堂拍摄即为在课堂上拍摄，授课教师要富有激情，同时加强丰富的师生互动环节。没有经过视频剪辑的課程，如果直接上线，势必使学习者感到课程教学冗余拖沓。一般45分钟课堂，经过专业剪辑，时间可以控制在15至20分钟。

摆拍没有现场感强烈，但是教师通过专业训练，能具备较强的镜头感，通过视频，能够给学生很强的注视感，内容精练。

两种拍摄方式各有优势，教师可根据情况选择，在视频中加入字幕，可以使学生更清楚地了解老师所讲内容。为了使课程效果更加精彩，可以适当加入特技和音效，通过设计制作短小片花，增加学生对课程的期待。

完成视频后，教师需要准备各类课程资料，其中PPT课件、教辅资料、知识卡、电子教材、小组讨论题目、章节测试和结业考试等内容。通过这些资料，学生能够更好地理解课程内容，提高学习效果。

（3） 视频上线

在经过以上充分准备后，可以选择合适的网络平台完成课程的上线。目前国内的几个著名的慕课平台均提供视频上线服务，通过为课程提供专家认证，保证课程的教学质量。

4 总结及启示

慕课不同于翻转课堂，与传统课堂有很大差别，其教学模式主要采用网络视频授课，学习者可随时随地登录平台进行学习。分节式的授课方式，使得学习更有侧重点，基础好的学生可有目标的重点掌握，基础弱的学生可以反复观看视频，巩固理解。小节授课时间控制在20分钟以内，避免了讲解反复冗余，使内容更加精练，知识点更加清晰。章节在线测试可以及时完成对所学内容的检验，通过章节作业，能够加深对所学内容的记忆，教师也可以通过学生答题及反馈情况，及时总结经验，做出动态调整，以便更新教学内容，以适应学习者需求。

如何更好地对学生的学习情况进行监督，是慕课教学模式亟待解决的问题，学生通过网络学习，网上完成学分，需要学习者有足够的学习自觉性及正确的学习观念。所以，如何更有效的对学生学习进行监督，如何设计更加详实、趣味高、能引起学生共鸣的课程，需要教师不断地研究学习。

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