初中地理教学中对学生读图能力的培养分析

陈克祥

摘要：地理教学能够对学生的思维能力的发展起到积极的作用，初中阶段地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成相关的思维，提升学生的相关能力，而初中地理教学过程中对学生读图能力的培养是其重要目标之一，因为地理离不开地图，地理的学习必然和地图要经常性的打交道，因此保证学生的读图能力，就能够有效地保障学生的自主学习能力，在实际教学过程中，教师应该仔细地思考如何有效的提升学生的读图能力，为学生相关能力的提升提供有效的保障。

关键词：初中地理；读图能力；培养方法；思考建议

地理的学习离不开地图，学生在学习地理的过程中必然要看大量的地图，因此对学生读图能力的培养，可以为学生自主学习能力的提升，提供一定的帮助，同时通过读图，学生也可以发现一些比较有意思的事情，通过这样的方法可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入到學习中去。

一、初中地理教学应该加入情景教学，以吸引学生们的兴趣

现代素质教育要求教师应该更加重视地理读图教学方面研究，让地图教学贯穿于地理教学的始终。地理教师应该运用现代多媒体技术，在讲授基本的地理知识时，配合以相应的地图，让学生们能够将地理知识与地图相对应，从而使得地理知识变得更家形象生动。此外，地理老师还应该适当的组织学生们外出实地考察，增广学生们的见闻，让他们将所学的知识运用到现实生活中去，将地图所描绘的与现实结合，从而留下更为深刻的印象，让我们更加清晰地认识我们生活的地球。

二、““名、例、圈、画、析”五步读图法的内容

“名”—第一步：读图名。通过读地图名称，明确地图主题，确定要从图上获取的主要内容。

“例”—第二步：读图例。要想读懂地图必须会读地图三要素，特别是图例，了解地图的语言，说出图中各种颜色符号的含义，明确该地图中主要地理事物如何表示。帮助学生在地图上迅速找到目标，保证读图过程的准确和高效。

“圈”—第三步：圈划提取信息。按要求找到各地理元素，并将其圈划标记出来。使找图活动的成果在地图上以书面形式呈现。

“画”—第四步：描绘轮廓、线条或画简图。一描画轮廓、线条形状，并认真观察图形的轮廓、形状的特征。如在讲授河流时，描绘长江和黄河干流并画简图，观察黄河的干流形状像汉字“几”字。二画辅助线，助力观察比较分析；三画简图，记分布。如；在学习《新疆》 的“三山夹两盆”简图。

“析”—第五步：析规律，探原因，明特点。综合分析概括，得出结论。力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

三、培养信息获取能力的读图活动

获取信息能力是在获取表层信息后，通过思维从表层信息中总结出地理规律并分析原因。获取表层信息是读图的第一步，十分重要且不容忽视，但仅停留于图的表层信息则不够。地理学的四大问题“是什么、在哪里、怎么样、为什么”，获取表层信息后只是了解地理实体是什么、在哪里，至于为什么会产生这个问题还不能回答。这就需要对“图”作进一步的思考与分析，从图中信息总结出该地理事物是怎样的，该地理现象为什么会产生，进一步理解地理知识。中图版初中地理教材设计了一部分此类读图活动，配合学生的课文使其更好地理解文中比较抽象、难懂的地理规律性、解释性知识。

四、指导学生掌握正确读图的程序、技巧

读图，要看地图名称及所反映内容。首先确认是否是你所需要的，然后根据经纬网确定所需地理事物相对应的位置、方向和范围，再根据地图符号确认陆地、海洋、山脉、河流、湖泊、交通线、资源等各类事物；根据比例尺，换算实际距离；根据等高线读懂陆地和海底地形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。如读“我国年降水量分布图”，先找出800mm、400mm和200mm等降水量线，用蓝色笔描出三条等降水量线，这样做的目的是强化重要的地理界限和重要知识点。经过学生细观察很快发现每一条线所在的地理位置、范围大小，最后，对它们的特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水量空间分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减。通过读图活动，学生不仅对我国降水量的分布规律会留下深刻的印象，而且会形成一定的空间概念，其效果是文字叙述所不能比拟的。

五、认真绘图

全面细致绘图，是读图的继续和深化，可以深化图形记忆，概括图形规律，加深对图形的辨析。当图在学生的大脑中有了初步的印象后，学生在纸上描绘出相应的地图轮廓，使他们形成空间观念。可以先让学生画简图，关键是画出区域的特点。比如，欧洲西部，先画出四大半岛、地中海和大致三角形的轮廓，然后让学生进一步把它画好。这样整个地理学习过程紧紧围绕读图、用图进行，就脱离了死记硬背，教师的教学目标也能顺利地完成。

六、加强多媒体技术在地理教学中的应用

利用多媒体教学这更有利于学生对整个地理事物变化过程的观察。这样既活跃了课堂气氛，激发求知欲，又培养了学生的地图阅读能力。例如在讲冷暖锋过境前、过境时、过境后的城市天气的比较中，凭教师的讲解一时难以讲解清楚。但采用动画，并配以比较形象的风雨声，不仅真实的再现了该城市的天气变化过程，还活跃了课堂气氛，并能使学生牢固掌握该知识要点。把地理基本原理、基本规律以图画的方式印在大脑中，形成“见文生图，胸中有图”。这种良好的文图转换能力是学生学习地理的最高境界：用图学习，用图记忆，用图思考。能达到这样能力的学生，在做试题和练习时能通过这种转换把已知条件直观明朗化，思考过程缩短、思考难度降低、解题速度加快。学习速度和能力都发生了质的飞跃，也会提高学习兴趣。

在初中地理教学中，教师对学生读图能力的培养依然要将常规课堂教学作为“主阵地”，在课堂教学中教师更是要及时转变教学观念与教学方法，在肯定地图重要性基础上运用系列创新教学法进行学生读图、用图能力的培養。

参考文献：

[1]祝爱武；略论课堂教学的质量与效率[J].现代中小学教育，1996年

[2]王向阳 地图教学三策略[J].新课程（教育学术），2010年，10期。

[3]张言顺 肖文才 换一种方式来读图——初中地理分布图阅读教学策略[J].中学地理教学参考，2008年，07期。endprint