关于中职语文教学的几点思考

梁安发

摘 要：本文阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。

关键词：教学目标；教学内容；教学方法；教学评价

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）29-0240-01

在中职业语文教学中，如何突破学生文化基础薄弱，学习积极性低，对语文课学习不感兴趣这个瓶颈呢？

一、正视现状，结合专业，准确定位教学目标

中等职业学校教育的核心内涵是职业教育，学生能力上的差异也决定了这一点，他们不可能文化基础知识和专业技能都兼顾，因此扎实掌握职业技能是他们面向未来的合理选择，中职语文教学应定位于此，语文作为其中的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。

语文教学要与专业和学生是结合，教材编排应充分考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。在实际的语文教学中，我们应承认学生的差异，扬长避短，通过各种教学手段，最大限度地激发他们的兴趣，挖掘他们的潜能，发挥他们的长处。

二、教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性

中职语文课程是为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的選择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教学中不妨大胆地忍痛割爱。 中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何对症下药，如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用人单位的青睐？所以，中职语文教学应重点培养学生两种语文能力。

1.注重口语交际训练。大部分中职生毕业后面临就业，口语交际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度。学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。

2.要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。另外，在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。

三、应讲练结合，突出学生的主体地位和参与意识

语文课堂教学方法当务之急是正确处理导与学的关系，切实抓好学生主体地位的落实。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重职业教育规律的体现，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。

1.学生的手动起来。在课堂上，注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。

2.让学生的口动起来。针对中职学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。在教学中采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。

3.学生的脑动起来。在语文课堂，必须鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从知其然进入到知其所以然，在质疑中启发学生从浅层理解进入到深层破译，在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中，使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的基础。

四、教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力

职业学校的语文教学虽然有大纲中的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。或许对教师的教法有一定的考查，就是对参加高职考试的学生有统一的选拔考试，但对直接面临就业的学生却没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生通过三年的语文学习是否达到大纲规定的要求。加之目前各校对语文课时的安排各不相同，考试难易度当然也不尽相同，很难从成绩表面判断语文水平，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。

所以，应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。

五、结语

总之，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据中职学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受，让家长放心。endprint