赏大师之作 创童画之美

俞晓燕

摘 要：美术活动可以培养幼儿的审美能力，同时赋予幼儿主动学习和发展创造的能力。本文以“赏、思、创、评”四个步骤来引导幼儿认识作品、感受作品、绘画作品、评价作品，激发幼儿的兴趣，开启创造思维，从而让幼儿尽情地运用画笔表现缤纷的世界。

关键词：大班美术活动；欣赏作品；评价

幼儿是天生的艺术家，只要给他们一支笔、一张纸，一个童画国度就会漫延。美术活动是幼儿艺术教育的重要组成部分，对萌发幼儿美感、陶冶幼儿情感、促进幼儿认知能力及创造性能力的发展都有良好的作用。

美术教育应为幼儿提供自由表现的机会。实践证明，只有从实际出发，以幼儿为主体，并在美术活动中激发幼儿的兴趣，体现自我表现和创造的成就感，才能使美术活动真正起到提高幼儿整体素质的作用。本文以欣赏米罗名画《星空》美术活动为例，充分调动幼儿的各种感官去感受、表现美术作品。

一、赏——幼儿认识作品的源泉

名画欣赏可选择贴近幼儿生活的题材，表现手法易为幼儿理解。幼儿通过观察、欣赏，就其外部轮廓、形状、色彩、结构变化规律等进行分析、概括，加深对作品的印象，将复杂的图画进行简化，感受绘画作品中传达的技能和技巧。

教学片断一：欣赏《星空》。

教师引导语：今天老师带来一幅神奇的画，它的名字叫《星空》。你们瞧，星空里的精灵跑了出来。

提问一：看看这些小精灵，他们像什么？

提问二：看看線条，它是怎么样的？教师将作品分解成图形、圆点、线条三个部分进行解读。在作品欣赏过程中，幼儿积极回答：有的小精灵像月亮，有的像外星人；线条是星星运动留下的痕迹，有些长长的线条把图形连在了一起；大大小小的圆点是天空中的星星。从这些回答可以看出，幼儿对图案、线条、形态等方面有各自的见解，谈出了自己的感受和体会，丰富了美感经验，进一步认识了星空，为下一步对作品的感受奠定基础。

二、思——幼儿诠释作品的感受

幼儿思维活跃，想象随意，在欣赏作品时，教师要引导幼儿仔细观察作品，给予他们自由想象的空间，让幼儿用自己独特的思考方式诠释对作品的认识。在此过程中，进一步加深幼儿对作品的印象，丰富幼儿的美感经验，提高审美能力。

教学片断二：感受《星空》。

教师引导语：这幅画是西班牙大画家米罗画的，他画画有一个特点，就是喜欢把自己看到的景色用图形表示，然后通过想象加上一些大大小小的圆点和有趣的线条，组成一幅多姿多彩的梦幻世界，带给我们丰富的想象。

提问一：你们喜欢这幅《星空》吗？喜欢它的什么？

提问二：如果让你们来画星空，你会画些什么呢？

在作品感受过程中，教师作为引导者，不过多讲解分析，避免把自己对作品的看法强加给幼儿。通过提问的方法，对幼儿加以诱导，使他们积极思考。幼儿在自由想象的天地里驰骋，有的说好像外星人聚在一起快乐地跳舞；有的说天空中的星星在玩有趣的游戏。在你一言我一语中，述说各自独特的感受，为大胆创作打基础。

三、创——幼儿再创作品的延续

幼儿创作美术作品不是呆板地模仿，而是有创新意识地去创作。想象是创造的起点，是创造的核心。教师要鼓励幼儿借助各种工具材料进行创作，按照自己的愿望去表达，按照自己的感受来理解，让幼儿的想象创作能力得到淋漓尽致的发挥。

教学片断三：创作《星空》。

教师引导语：今天我们也当一回小米罗，画一画星空吧！

提醒一：要把图形、圆点、线条这些特点都画进画里。

提醒二：将装有颜料的喷壶在完成的画上喷一喷，让星空变得更梦幻。

在作品绘画过程中，幼儿对题材十分感兴趣，创作灵感不断激发。瞧，他们投入地挥动画笔，有的画上了飞碟、飞船、外星人等图形，有的画满了大大小小的星星。一张张图画述说着不同的故事，幼儿走进神秘的星空世界，了解多姿多彩的星空，感受空间的变化……

四、评——幼儿评价作品的空间

在作品评价时，首先展示所有的作品，这是对幼儿创作的最大肯定。在评价具体作品时，教师要避免一言堂的现象，了解幼儿丰富的内心世界，让幼儿积极主动参与，加深他们对作品的理解。

教学片断四：欣赏作品。

欣赏幼儿的《星空》作品。教师提问：谁来介绍一下自己的画？你觉得哪一幅作品更具有特色？

幼儿有的说自己的画中有飞船和宇航员，他们来寻找星空的秘密；有的说自己的画中有许多星星，在和月亮玩捉迷藏的游戏。教师应随时观察幼儿的情绪，倾听他们绘画时的语言，随时对有积极思维的幼儿进行鼓励，在五彩缤纷的画作中，发现幼儿的智慧和闪光点。

参考文献：

许晓琴.浅谈美术活动的“三步曲”[J].中国校外教育，2011（17）.endprint