浅谈如何引导小学生阅读《西游记》

贺映洁

摘 要：本文从说故事、看风景、谈人物、做读书笔记四个方面阐述了如何引导小学生阅读《西游记》这部古典名著，使学生扩大阅读面，增强阅读能力，体会阅读的乐趣。

关键词：《西游记》；阅读引导；人物故事；风景笔记

现行小学教材中取材于名著的课文很多如《西游记》里的《猴王出世》，《三国演义》里的《草船借箭》，都出现在小学课本里。学生对这些课文都很喜欢，在学习过程中，他们已不满足于对课文内容的阅读，而是渴望了解更多内容。特别是《西游记》一书，受到学生的广泛热爱。

在中国，《西游记》家喻户晓、妇孺皆知，唐僧师徒四人的人物形象和“大闹天宫”“三打白骨精”“高老庄娶妻”的故事令人记忆深刻。电影电视作品层出不穷，学生从小就或多或少接触，对《西游记》里的故事十分感兴趣。如何引导这些才学会阅读的学生去读它呢？我认为，对于小学生来说，着重要求学生熟知故事内容，了解主要人物的性格特点，学习作者关于风景的描写，做好读书笔记。让学生扩大阅读面，增强阅读能力，做正面的评价，并从中提高学生的阅读兴趣，使学生体会到读书之乐。

一、说故事

《西游记》采用了这种冰糖葫芦式的结构，情节生动曲折，这些故事都是相对完整而又相互关联的，这是吸引读者的决定因素。教师可以让学生讲讲自己最喜欢的西游故事，通过故事的讲述，让他们复述自己最喜欢的故事情节，重温自己认为最精彩的部分，使故事内容在学生心里加深记忆，培养他们的说话能力。

在此基础上，可以举办有奖问答活动，设置注重细节性和意义性的问题，加深学生对内容的理解。比如，孙悟空在何处练就了火眼金睛？ 孙悟空被招上天庭后初封为何官？后封为何官？ 你能一口气说出孙悟空五个以上的本领吗？ 猪八戒的兵器是什么？唐僧在回程中为什么被乌龟扔下水？学生在活动中对故事内容印象深刻，会在以后的阅读中更注重细节。

二、谈人物

《西游记》人物形象栩栩如生，语言诙谐幽默。《西游记》在艺术上的最大成就，是成功地创造了孙悟空、猪八戒这两个不朽的艺术形象。孙悟空是《西游记》中让人印象最深刻的，是个非常了不起的英雄。他有无穷的本领，一个筋斗十万八千里，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。而猪八戒是一个相对矛盾的形象，他憨厚老实，有力气，也敢与妖魔作斗争，但他又满身毛病，好吃，好占小便宜，怕困难，遇到事就退缩，充满喜感。教师可以让学生选择一个最喜爱的片段，谈谈对人物的看法，引导学生提出自己的见解，鼓励对同一人物有不同的认知，倡导个性化。

在学生谈论的基础上，我选择其中一章《三打白骨精》进行赏析。这一章节生动刻画了唐僧、孙悟空、八戒和白骨精的形象，依托扣人心弦的故事情节，展现了唐僧慈悲但是非颠倒，孙悟空立场坚定，八戒挑拨离间，白骨精诡计多端的特点。为此，我让学生通过自读、分析人物特点、交流讨论、反复品读等，感受人物性格，并从中树立正确的是非观。此环节以读为主，读后讨论，学生在教师的引导下，自行领悟。

很多学生在读过以后都可以说出自己的理解，如“可能大家觉得猪八戒是最滑稽的人，但我却觉得他很可爱，他长着大大的耳朵，长长的鼻子，大大的嘴，人傻乎乎的。虽然他常做傻事，但他心地善良，情真意切”；“孙悟空勇敢、厉害，能征善战，是我心中的偶像”。

三、看风景

《西游记》中作者描写了奇峰怪石，香花美草，真是神仙境地。云遮雾绕的海外仙山，天上富丽堂皇的宝殿，水中珠光宝气的龙王宫，一切都光怪陆离。诗一般的语言恰当地描绘了这美景，使人心旷神怡，流连不已。我让学生找出景物描写的部分进行赏析，让学生从中收集好词好句，学会运用和积累。我还在学生阅读一定章节后举行“《西游记》名句欣賞会”等活动，让学生把自己收集到的好句拿出来与同学交流，并评选最佳欣赏者。这样的活动激起了学生的阅读兴趣。

四、做笔记

阅读时要养成做读书笔记的习惯，只有这样才能有知识反馈。兴趣是最好的老师。我们要让学生做喜欢的事，读喜欢的书。每个学生的兴趣不一样，喜欢读的书也不一样，让他们自由地读，自由发挥想象，往往收到出人意料的效果。有许多名人讲起成功的经历就是得益于小时候的读书，从小接触自己感兴趣的学科，并为之奋斗终生。读一次不算读，这是我常对学生说的一句话。《西游记》这样的巨著，不读几次，恐怕连主要的人物都弄不清，对情节也是一知半解，更不要说懂其精髓。不同时期读同一部书，理解不同，收获也不同。书读百遍，其义自见。

《西游记》是一部博大精深的文学巨著。阅读有利于增强学生的文化底蕴，培养学生的语文素养，使学生学习语言文字的精美。做好引导，就是给学生打开一扇通往名著宝藏的大门。有效阅读，可以使学生变得才思敏捷，使学生在潜移默化中学习到丰富的知识，陶冶情操，提高鉴赏能力，使学生终身受益。endprint