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浅析如何打造“教师愉快教学学生快乐学习”的政治课堂

2017-11-19祝丽萍

中学课程辅导·教学研究 2017年23期
关键词:政治课堂

祝丽萍

摘要:课堂是教师与学生共同生活的场所,愉快课堂应是政治教学的理想境界,它有利于提高课堂政治教学的实效性,促进学生的全面发展;也有利于不断提高政治教师的业务水平。

关键词:政治课堂;愉快教与学

课堂,对学生的人生旅程来说,是重要的一站;对教师来说,是完成使命的主要空间。教师的教学、学生的学习活动大部分是在课堂中度过的,因此,课堂中的师生交往方式、交往程度、交往水平,对教学效果、学生的身心发展、教师的生活质量都将产生深远的影响。但就高中政治课堂来看,当前各种综合因素的影响,常有人说:政治课是枯燥的、说教的、乏味的!抵触的思想情绪造成不和谐的课堂时有发生。政治课堂真的就改变不了这一状况吗?

古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我國古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”,现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认:课堂教学除了知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在中学教学中尤其重要,因为学生在愉快的气氛中进行学习,可以消除紧张的情绪,抑制学习中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。把快乐引进课堂,可以让老师不会觉得那么的累,而学生也能高兴的自主的学习。所以我今天要讲的是:政治课堂也应该是愉快的,而且也可以是愉快的!下面,就自己几年来在高中政治课堂教学中开展“教师愉快教学,学生快乐学习”愉快教育谈一点看法。

一、让学生感受师爱

“师道尊严”这句话没错,可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。而应给学生以微笑,“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台,就象演员出幕走向舞台一样,应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情,决不能将其情绪带入教室,若将不愉快的情绪传染给学生,这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快的基调,为学生创设一个良好的学习心理环境,同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系。所以,我们教师在日常生活、学习中,必须首先爱其生,深入他们,了解他们,关爱他们,才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己的政治业务素质。教师爱学生所形成的良好和谐的师生关系是愉快教育的基础,而爱更是一种力量,一种品质,是愉快教育成功的前提条件。

二、让学生表现自我

给学生表现的氛围,让学生大胆地表现出来,才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴涵的潜力,通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来?“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来,从学生自主学习成功的欢乐中来,所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下,大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威,而自己心甘情愿地旁落为附庸。学习的主动性和自主性消失了,完全是疲于应付,进而产生了厌学情绪。因此,作为教育主导的教师,应积极挖掘教材本身所蕴涵的快乐因素,把快乐引进课堂,创造积极有效的教学方法。

1.借助多媒体教学、社会实践等现代教学手段辅助教学政治课涉及大量名词、原理,理论性强,较抽象。要让知识和思维能力都有限的中学生明白并非易事。而借助多媒体教学、社会实践等现代教学手段辅助教学。可化概括抽象为具体形象。打破课堂枯燥、空泛说教的沉闷气氛,给学生一种强烈感官和心理刺激,使学生启疑激疑,让教学过程充满挑战性、生动性。如讲加强民族团结的重要性知识时,我使用多媒体教学,让学生观看了新疆乌鲁木齐7.5事件的视频,看到大街上血淋淋的血腥场面时,学生的面部表情非常严肃,充满了愤怒。学生自然得出结论民族团结是福,民族分裂是祸。加强了学生的民族情感教育。

2.教师在课堂上要有意识的创设开放性情境问题,引导学生学会思考和表达首先,问题设置要围绕课程标准,围绕课堂知识 ,目的是为了更完美的解决书本知识。其次,不能把问题设置死,问题的设置不要“标准”答案,而是要充分发挥学生的自主性,让其思考问题的空间更为开阔。如在讲解“作为中学生应该如何维护民族团结”时,我就设置了这样的开放性问题:“假如今年暑假我们班要集体去西藏旅游,在旅游之前我们要做哪些准备工作呢?”学生立刻兴奋起来,开始讨论要买什么东西去旅游,有的学生意识到去的是西藏呀,是少数民族聚居的地方。有的学生说出了要了解藏族的风俗习惯,要尊重他们的风俗习惯。于是我就让学生自己探讨藏族的风俗习惯,互相交流自己所知道的,学生讨论的很充分很感兴趣。然后我趁机引导学生回到重点问题,作为中学生要维护民族团结就是要从小事做起,把维护民族团结落到实处。在探究这个开放的探索材料活动中,学生的积极性调动起来了,轻松解决了问题。不仅让学生增长了知识,而且还了解了不少少数民族的风俗习惯。

3.教学结论与评价要开放政治课堂的教学应该是开放的,课堂中师生应该关系平等、尊重差异、崇尚个性;学生的言论应该自由的,教师要鼓励学生谈自己的观点和认识。如讲授“在实现人生价值过程中应当走出拜金主义和享乐主义的误区”时,到底应该怎样认识金钱?每次讲到这里,学生们就会用不相信的眼光看着我,效果不是很理想。于是我设计了一堂辩论课。正方:钱是万恶之源;反方:钱不是万恶之源。通过辩论,使学生明白了金钱本身并无善恶之分,关键是树立怎样的金钱观。让学生自己和自己辩论,让同龄人去说服同龄人,这样做起码不存在逆反心理,在对话中教师和学生构筑起共同探讨的平台,大大提高了课堂教学的实效教学有法,教无定法,以学生自学为主,师生共同讨论的“自学探索法”;以自学为主线,通过归纳与比较,掌握学习规律的“对比练习法”;指导学生动手、动脑进行实践操作的“实践操作法”;运用电教媒体的“形象教学法”等等,都较好体现了愉快教育中学生主体性原则,让学生大胆表现出来,使学生主体得到激发,提高了学生的素质。

三、让学生体验成功

作为教师,应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会,更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信,怀着积极高昂的心态迎接生活。在这个过程中“鼓励”的魅力是无穷的。曾有这样一个例子:一个默默无闻的女生,每次看见老师就跑,上课只要目光遇见老师就把头低倒要碰到课桌。我猜想她肯定很害怕老师,为了消除她的紧张,我就试着提问她,第一次提问内容很简单,简单到只读本框题的大黑标题,我表扬了她。第二次提问内容也比较简单,简单到只复述几句话,我又表扬了她。几天后的一节政治课上我讲到传统文化中孝道文化,我提问“作为中学生,应如何孝道父母”时,同学们纷纷举手,只见她用异样的眼光看着我,目光中有几分自卑,把手举得很低很低,几乎让人意识不到她在举手。我微笑着走到了她的桌前,用手轻轻拍了一下她单薄的肩头,用充满鼓励的眼光看着她,说:“你说说看,一定能说得不错。”她站起来,说的是她平时在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时,她是如何精心照料父母并帮助父母干家务的,她说得实实在在,却又真实感人。没等她说完,教室里就响起了雷鸣般的掌声,她笑了,笑得极坦然,眼里含着激动的泪花。那是来自心底的满足的笑。从此以后,她改变了,上课遇见老师的目光不再回避,遇见老师也不再逃跑,能主动跟老师打招呼。因为她从师生的赞赏中寻找到了自信,体会到了成功。

总之,要构建“教师愉悦教学,学生快乐学习”的课堂,就要抓住学生的心理特征,激发学生的好奇心和求知欲,运用生动活泼的教学手段有效地激发学生的学习兴趣,诱发学生去积极思维,设计出青少年所喜闻乐见的教学情景、游戏活动、竞赛活动,并从学习中体验成功的喜悦。那么四十分钟的政治课堂将充满乐趣,所有的学生都能愉快学习并“乐”在其中。政治课堂也将是幸福的课堂。endprint

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