悦读速读思考实践
2017-11-19王文星
王文星
摘要:网络环境下,阅读变得越来越便利,但学生是否读书,读什么书,怎么思考,能否学以致用等一系列问题摆在我们面前。在《道德与法治》教学过程中,我尝试将阅读经典文学引入我的教学活动中,结果收获了意想不到的效果。可以说这种教学手段的植入不仅培养了学生一种新的学习方式,也促使他们掌握了一种新的读书方法——快速阅读,同时在引导学生掌握这种全新学习方式的过程中,还顺便培养了一种新的思考模式与心智模式——利用思维导图开展学习的模式,最关键地是让他们懂得将知识、能力与自身实际相结合,创造性地解决学习、生活和未来工作中的问题。
关键词:经典文学;快速阅读;思维导图;实践运用
读书好比吃下大量的食物。网络时代下閱读的内容更丰富,读经典文学好比吃了高营养的有机食品。速读好比有了坚硬的牙齿。思维导图好比消化酶帮助消化吸收有用物质。学以致用好比经过消化的食物转化为人体需要的养分,为人利用。
一、悦读
1.扩展课本知识,学生爱上阅读教师在讲新教材时,可以采用引导的好方式,好像只是微微打开一个通往知识海洋的窗口,而把某些东西有意识地留下来不讲 。这样,学生对知识探索的兴趣就会被激发出来,渴望阅读相关的书籍。学生阅读课外书籍后,头脑中产生的疑问越多,对课堂上和学习新教材过程中所学的知识兴趣就越高。
2.配合课本内容,师生共理书单我在课堂教学中,围绕课本四个单元的内容,先让学生讨论:需要哪些书籍和文章?最后由师生共同制定了相关参考书目,根据这个书目,我在网上购买、下载了书籍和文章。分述如下:
七年级第一单元的主题是《走进中学》。适合第一课《我上中学了》的书目如下:《平凡的世界》、《目送》、《我们为什么要上学》。适合第二课《融入新集体》的书目是:《人性的弱点》、《踏上阅读之路》、《沟通无限-扫描青少年的人际交往心理》。在学习第三课《老师,您好》时,学生阅读了《教育的力量》、《教师的人文情怀》。
二、速读
由于学生的课堂任务重,时间紧,所以提升阅读速度十分必要,让学生学会速读成了当务之急。速读和传统阅读模式的区别在于:传统阅读模式图:眼睛——视觉中枢——语言中枢——听觉中枢——理解记忆;速度模式图:眼睛——视觉中枢——理解记忆速读模式图:眼睛——视觉中枢——理解记忆。[6]所以速读的重点在于集中注意力训练、视幅扩大训练、消除音读训练和计时训练。
三、思考
学而不思则罔,思而不学则殆。怎么思考呢?思维导图能够帮助学生梳理思路,抓住要点、关键和本质,发散思考,进行深层次系统思考,进行图式思考。
我在教学过程中,训练学生绘制思维导图。步骤:(1)、从白纸的中心开始画,周围要留出空白。(2)、用一幅图像或图画表达你的中心思想。(3)、绘图时尽可能地使用多种颜色。(4)、连接中心图像和主要分枝,然后再连接主要分枝和二级分枝,接着再连二级分枝和三级分枝,依次类推。(5)、使用曲线连接,每条线上注明一个关键词。[7]例如在学习《好方法,好习惯》时,学生不仅阅读相关的文章,而且利用思维导图,把专家的学习方法结合自己的实际情况,制定学习计划。班级内进行思维导图大赛,提升学生的使用思维导图的能力。
四、实践
1.改变学习状态当学生的阅读是出于爱好和求知的愿望,而不是出于背诵和记忆的要求时,他们常常觉得课上的时间不够用,课间也在读,直到下节课上课了才停下来。有学生说:“过去,阅读让我很头晕。现在,阅读变成了生活中不可缺少的部分,我从中学了很多知识,每次都阅读入迷,总觉得自己在书中一样。”
在教学过程中,我收获颇丰:拍了一百多张照片,每张都能看到学生们专注的神情和对知识的渴望;拍摄了三十段视频,每段视频都证明他们分享的精彩,如:图书介绍、对作者观点的点评、自己的收获等。
2.台上训练,台下实践台上朗读,这是一种智慧和技巧并存的竞赛活动。智力和精神财富的交流既加强了同学之间的沟通,也体验到了阅读带来地乐趣。
3.台上示范如学习化解“爱的冲突”的方法时,我引用了《如何说少年才会听怎样听少年才肯说》中的部分内容。文中介绍了“共同解决问题五步法:第一步让孩子说出他的看法;第二步说出你的观点;第三步和孩子一起集思广益;第四步把所有的想法都写下来;第五步:重新看一下清单,决定哪些建议是你们都同意的,如何付诸行动。”[5]阅读完后,我请学生两人一组练习,并请部分学生上台示范。虽然练习过程中学生出现了许多问题,但这些问题的解决丰富了我的教学经验。通过讨论和我的反复示范,学生掌握了化解“爱的冲突”的思维方式和语言表达。他们可以表达自己的情感和观点,同时也不伤害到对方。课后跟踪学习使用效果,并给予指导。
4.速读能力迁移俗话说:“读书百遍,其义自见”。在教学中,我提倡学生把快速阅读和思维导图应用到各学科的学习上。事实证明,自愿参与我读书项目的二十名学生总成绩有了不同程度的提升。如:七2班学生王明靖将地理图册读了5遍,期末考试得分46(满分50)。王卓将历史书读了30遍,期末考试考了97分。汪靖婷将数学书读了100遍,期末考试考了97分,总成绩比入学时进步了60名。
综上所述,在教学过程中,学生悦读——速读——思考——实践不断地循环,实现螺旋式上升。学生不再恐惧和厌恶阅读了。阅读教育,是一种终生的自我教育,能弥补学生被动地接受课堂教育的不足。让一个人爱上读书,他会进行自我教育:书里有他需要的一切。科学产生知识,哲学产生思想,让有思想的孩子读有思想的书!他们掌握了快速阅读,就像大脑插上了翅膀,使左右脑的使用养成习惯,想像力和创造力提升;学会了使用思维导图,真正拥有了学习的尖兵和利器。这些学习工具使他们学习变地有趣和轻松。通过阅读经典文学,能培养学生独立搜集和加工事实的能力,思考这些事实,并对它们进行系统整理、对比和分析,自觉地把抽象的知识运用于实践,就走上了自我进行教育的道路。
参考文献:
[1]章红,《踏上阅读之路》,江苏少年儿童出版社,1页
[2]泰戈尔,《泰戈尔诗集》,江苏少年儿童出版社,7页
[3]章红,《踏上阅读之路》,江苏少年儿童出版社,4页
[4]章红,《踏上阅读之路》,江苏少年儿童出版社,6页
[5]阿黛尔.法伯,伊莱恩.玛兹丽施,《如何说少年才会听怎样听少年才肯说》,中央编辑出版社,3页
[6]百度百科http://baike.so.com/doc/6163272-6376498.
[7]新华网http://news.xinhuanet.com/edu/2010-06/25/c_12260901_2.教材:粤教2016年版《道德与法治》endprint