“稚”笔生花

谭东宇

规范的正确书写是书写启蒙教学的关键。写好汉字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。怎样才能让学生爱上写字？怎样才能让学生写好字？

一、激发兴趣，热爱书写

1.故事诱导兴趣

汉字积淀着中华民族的文化，凝聚着民族魂魄。关于汉字的轶事趣闻，传承汉字精神，很容易激起学生兴趣的火花。例如郑虔《柿叶练字》、王羲之《洗笔成墨池》、颜真卿《坚贞不屈》等故事，都会给学生幼小的心灵播下美好的种子，使学生在体会他人成功的喜悦之后，心生向往，并坚定信心。

2.欣赏深化兴趣

汉字的精髓需要我们用心体悟。在教学中教师可以渗透甲骨文、篆书、隶书等书法作品赏析，让学生领略汉字的美观与神奇，感悟古今书法艺术的惊人底蕴，从而激发对汉字的情感，得到汉字文化的熏陶。

二、姿势端正，规范书写

1.儿歌助学，培养书写习惯

低年级学生活泼好动，对事物充满好奇，但不持久。为此，教师要根据学生的年龄特点，编写相应的儿歌引路。写字前学生念：“桌面净，书本正，各文具，有定位，心眼手，要三到，好习惯，我最棒！”一边念一边做准备环节，动作迅速，情绪高昂。拿笔时，用儿歌教学生握笔姿势：“大指二指对对齐，三指在下来托起，四指五指藏起来，笔杆斜靠十指根，拳心要空腕用力，提笔来把字写好。”准备写字时，学生一起诵念：“写字姿势要端正，身体坐正本放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体棒。”这些儿歌通俗易懂，有趣好玩，念的过程如同做游戏一样，熟读成诵，熟记于心，有效地帮助学生养成良好的写字习惯。

2.正面引导，矫正书写错误

由于有些家長过早地让学生学写字，部分学生已经养成了一些不正确的写字姿势。针对学生的错误，教师一味地批评指正势必会影响学生学习写字的热情。所以教师应该坚持从正面去引导学生。写字前，边念儿歌边做握笔动作、检查坐姿；写字时，要以表扬鼓励为主，即使需要纠正提醒，也不用批评的语言，而是用言简意赅的儿歌去矫正，反复强化巩固以形成习惯；对正确姿势坚持时间长的学生及时表扬、奖励。这些正面引导的方法非常有效，学生乐此不疲，大大促进了良好书写姿势和书写习惯的形成。

三、笔画入手，打好书写基础

笔画是构成所有汉字的基本元素，低段写字教学首先要帮学生打好笔画的基本功。人教版第一册的《语文》课本里最后一页用《汉字笔画名称表》列举了20个基本笔画。教学中，为了更好地使学生写好这些基本笔画，我主要采用了三种做法。

1.整合时间，分散书写压力

一年级前两个月主要是拼音学习，然后进入识字写字教学。按课本的进度，直接进入写字过程，想让学生一下子写好是很有难度的。对此，我采用了提前教学生练习书写笔画的策略，在学生基本掌握了拼音书写后，每天抽出6～8分钟，练习书写书后《汉字笔画名称表》中的“横、竖、撇、捺、点、折”等20个汉字的基本笔画，两三天练习写一个笔画。在熟悉了笔画书写后再学习教材中的独体字。经过笔画铺垫，学生较轻松，很容易达到美观漂亮的要求，增强了学生写好汉字的信心。

2.书空练习，感悟笔画精髓

低年级学生由于小臂肌肉发展不完善，经常因为下笔过重而压断笔尖、划破作业本，或是写出的笔画僵硬。教学中，可用“书空练习”作为写好笔画的突破口。学生动笔书写前，让学生伸出食指做书空练习，体会提、按、轻、重的感觉和行笔时变化，反复体会“提笔行，快又轻；按笔重，出棱角；轻处用力要均匀，重处笔尖有转向”的要领。书空练习之后再落笔到纸上，可以较好地辅助学生写出汉字笔画的美感。

四、注重观察，有效书写

1.指导读帖，做到胸有成竹

古人说：“七分读，三分写。”读字帖的习惯也十分重要。从书写笔画开始，教师要着重指导学生“读字帖”。先议笔画的形状，然后借助多媒体让学生对笔画轻、重、缓、急的特点进行体会，再跟着屏幕上的演示反复书空，学生必须做到先“读”后“写”，做到心中有“字”、心中有“形”，然后再写的习惯。

2.了解字形，发现结构美感

汉字是一种抽象的艺术，它的美是通过笔画的变化体现出来的。上课时，让学生通过观察、思考、体悟再书写，如学做小医生，给问题字看病，鼓励学生说出字的结构、笔画、美感等特点，使学生静心观察，了解汉字的结构特点，去察每个笔画的变化。通过对照例字来诊断出错误后再写，省时省力，避免了错误反复重现。如在教“坎”字时，体会“土”作为偏旁时横变提、写得偏上一些的原因是为了避让“欠”字的撇，让“欠”字的脚很好地穿插到了“土”字的下面，整个字才能和谐美观。这样的观察和思考不仅有助于归纳间架结构的特点规律，还有利于学生对汉字文化的思考。

古人云：“字如其人，相由心生。”书写对学生观察能力、审美能力、动手能力、静心学习等良好学习品质的培养都有很大的促进作用，从而塑造学生良好的品格，打造美好的人生。

参考文献：

[1]刘雪娟.让快乐与写字同行[J].苏州教育，2006（6）.

[2]魏永生，赵家财.情趣教学研究[M].济南：齐鲁书社.1999.

[3]杨献荣.小学写字教学理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2001.endprint