浅谈如何让品德与社会课堂活起来

马风成

摘 要：品德与社会是小学阶段的基础课程，一直将学生的社会生活作为基础，目的是通过引导学生的生活，有效促进学生主体人格和内心世界的健康发展，将学生培养成有责任心、有爱心、有良好个性品质和生活习惯的人。笔者根据自身的教学经验，认为只有让品德与社会课堂活起来，才能达到教育目的。本文从四个方面进行阐述，即转变角色，师者自身“活”起来；贴近学生实际，做“活”课前调查；积极参与，激“活”课堂氛围；课外延伸拓展，用“活”文本内容。

关键词：学生；教师；品德与社会

品德与社会是小学阶段的基础课程，将学生的社会生活作为基础，目的是通过引导学生生活，有效促进其人格和内心世界的健康发展，将学生培养成有责任心、有爱心、有良好的个性品质和生活习惯的人。然而，传统的教学方式只是照本宣科地教授知识，并不能很好地让学生去领会知识以外的内容，笔者认为，要想达到应有的教育目的，就应让品德与社会课堂活起来。而一堂饱含生机、富有活力的品德与社会课程，需要教师在“激活”上下功夫，具体可从以下几个方面着手。

一、转变角色，师者自身“活”起来

随着新课程改革的不断深入，品德与社会课的教师要意识到传统的教学角色定位、教学手法等都已经不再适用于当下的学情。因此，教师要积极转变自身的教学角色，让自身“活”起来，遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学模式，将课堂还给学生，教师在课堂活动中适时参与，成为学生的引导者、参与者和聆听者。在课堂教学中，教师通过与学生的一次次互动，与学生建立起良好的师生关系，与学生共同探索、发现，一起学习。通过课堂活动，鼓励学生走出自我的小环境，积极融入班级集体环境中，让学生以小组合作探究的形式展开学习，在此过程中，鼓励学生各抒己见，让学生学会倾听别人的想法和意见，并将之“取其精华，去其糟粕”，糅合成自己的想法，进而获得更进一步的启发。此种教学不仅让教师通过转变角色，让自身“活”起来，还能够引导学生积极参与其中，让课堂真正“活”起来。

二、贴近学生实际，做“活”课前调查

品德与社会不是一门理论性很强的课程，它更贴近学生的生活，旨在通过课程的相关学习来解决学生在实际中所遇到的难题。因此，品德与社会课教师一定要对学生进行详细的了解，这就要求教师贴近学生生活实际、做好做“活”课前调查，通过对学生生活实际的有效掌握，在品德与社会课堂上有针对性地展开教学。在课堂上，只有让学生感觉到所学知识内容与自身的生活实际息息相关，才能激发起学生学习的浓厚兴趣。做“活”课前调查，简而言之，就是根据教材内容，创设出与学生生活实际相近的场景或是直接让学生在生活情境中去体验。这样的活动，不仅能让学生真切地感受和学习知识，还能让学生通过实践形成一定程度的认知感，有效培养学生的“德、智、体、美、劳”多方面的能力。

三、积极参与，激“活”课堂氛围

在教学中，教师除了讲授课程知识外，也要积极参与到课堂活动中来，通过精心的教学设计为学生的课程学习增加“活力”。在课堂上，教师要时刻关注学生的学习情况，积极为学生创造参与学习活动的机会和条件，适时引导学生发现问题、分析问题、解决问题，鼓励学生采用小组合作、自主探究的学习方式来展开学习，让学生的逻辑思维、发散思维得到发展，让学生在积极参与课程学习的同时，有效激“活”课堂氛围。例如，在讲授自觉遵守公共秩序时，学生只坐在教室中听，教学效果不佳。此时，教师要带领学生进行场景模拟，如车站买票、过马路等，让学生知道遵守秩序的重要性。另外，由于在课堂上所演示的场景是学生实际中所熟知的生活情形，课程内容更易于被学生接受，活跃了课堂氛围，有效调动了学生参与的积极性，让品德与社会课真正“活”起来。

四、课外延伸拓展，用“活”文本内容

品德与社会课教学是从不同侧面、不同层次对学生进行品德教育的。例如，在教学中，学生通过对家庭与社会、学校与社会等各个部分的学习，懂得了人与社会的关系，对学生进行心中有他人，心中有集体，人人为我，我为人人的品德教育，树立集體意识，社会意识，培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯。因此，在品德与社会课教学中，要做好课外延伸拓展，用“活”文本内容。教师要充分挖掘教材中的德育因素，在传授社会知识的同时，不失时机地对学生进行品德教育，从而引领学生服务于社会。

总之，品德与社会课教师在遵循新课标要求的情况下，应切实从学生的学习和自身情况出发，在教学中要积极转变教育角色，做好、做“活”课前调查，将教材内容与学生生活实际相贴合。通过师生在课堂上的积极参与，激“活”课堂氛围，在做好课外延伸拓展的同时，用“活”文本内容，真正让品德与社会课堂“活”起来。

参考文献：

叶红.拿什么奉献给你，我的学生——为《品德与生活》构建与新课标同步的“生命课堂”[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]，2005.endprint