创客思维下的初中信息技术教学

李鹏

摘 要：创客思维不同于传统思维的创新思维。教师要发挥创新思维在学科上的应用，从信息技术教育层面理解创客思维对教学的促进作用，使创客思维融入信息技术教学。

关键词：创客教育；信息技术；教学要素

“创客”来源于英文单词“Maker”，是指源于创新兴趣和创新爱好，通过自身努力把各种创意想法转变为现实的人。“创客思维”旨在用创新的思维方式代替传统的思维方式，通过创新将想法变成现实。

一、学生和教师为什么要有创客思维

传统的初中信息技术课堂教学的主体是教师与学生，教师围绕课堂教学设计教学内容，设置教学环境，构建教学平台，学生是教学活动的参与者，是教学活动的最终受益者。教师与学生的思想转变势必会影响教学过程，利用创客思维打造新的课堂教学模式，必将突破传统。

1.教学过程与内容不同

在初中信息技术课堂教学中，基于教学内容的限制，教师往往习惯于在传统教学模式下对学生进行知识的传授与讲解，着重点在于学生操作的训练上，忽视了对创新精神和创新能力的培训与养成。创客思维下的教学要求教师要能够结合学生自身特点和学科特点设计教学过程和选择教学内容，让学生通过创客思维，充分运用各学科知识，把思想转为现实，并通过这一过程训练学生的认知能力和创新能力。注重把研究的问题与真实的社会生活环境相结合，重视把想法变为实际的过程。要让学生在完成任务的过程中学会分享，学会评价，学会合作。

2.学生的变化

在以往传统的教学活动中，教师占主导地位，学生往往都是自己进行学习作业，整个学习过程相对單一独立，知识和经验无法得到充分及时的交流与反馈，更无法充分地分享自己在学习过程中遇到的问题和想法，这样既浪费了时间，也制约了学生学习的进程，让学生的创新能力无法突破传统单一学科知识的束缚，无法在组内协作中迸发创新思想，在某种程度上已经阻碍了学生思维的发展。在创客思维下教学中，教师通过针对性地设计教学主题，使学生从被动接受知识到主动参与设计发挥创造性，他们是教学活动的参与者，教师与学生都将是活动成果最终的受益者。

3.教师要主动转变角色

很多教师因为受到传统课堂教学模式的影响，在教学活动中往往不能采用多种评价方式，只是沿用统一的单一的评价体系，无法对所有的学生进行全面客观的评价。而这种评价往往只能关注学生既有的知识水平，而忽视了学生的创新思想和创造能力，无视学生的学习精神和创新精神，极大地打消了学生的学习主观能动性。在创客思维教育教学活动中，教师的任务是参与到学生学习活动中去，引导学生选择学习主题，指导学生对学习主题进行设计和优化。在创客思维下的主题学习活动中，教师是学生的引领者。教师要主动转变角色，让学生在开放的思维下进行学习活动。

二、创客思维在教学活动中的注意事项

创客思维主要在于分享，没有分享，就没有进步，分享是进行创客活动的主要过程。创客思维下的教育教学活动，并不意味着一度地分享而不去思考，在教学活动中还有很多需要注意的事项。

1.学会合理选择教学主题

创客思维下的教育提倡学生在参与教学活动过程中能够培养创新意识与创新能力，教师前期要充分调研，选择教学主题，要突破传统学科的限制，实现多学科一体化教学，做到润物细无声。在实际教学活动过程中，教师不能把创客思维下的教育仅仅当作花哨课堂的工具，而是要合理地选择学习主题，通过学习让学生能够解决实际生活中遇到的问题，让学习不再枯燥，更具现实意义，只有这样才能激发调动学生探寻新知的能力。

2.学会合理评价创客思维下的教学过程

创客思维是一种状态，放松、惬意；创客思维是一种实践；“创客”也是一种分享，与他人共同分享成果的过程，才更有趣，也更有意义。创客思维下的教育一般是指教师制订一个教学活动主题，学生通过相互学习，最终通过小组协作共同完成主体项目的过程。创客思维下的教育过程评价有别于传统评价体系，其更加具体地落实到每一位参与者，能够充分地反映每一位参与者的参与成效，同时教师也要合理地去对待创客思维下的教育模式，合理建立评价体系。

3.学会整理教学资源

在创客思维教育学习过程中，教师的任务是帮助学生设计活动内容与过程，通过整合教学资源，搭建学习平台，搜集学生学习过程中可能用到的素材与资料，提供相应的物质环境，如创客实验室等。学科间往往有着千丝万缕的关联，教师通过整合教学资源，实现跨学科知识的融合，突破传统；学生在学习过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，达到创客思维的养成。

当然，我们要客观理性地看待创客思维下的教育模式。创客思维在教学活动实践中，绝不是将其原有的教学模式完全摒弃，而是要积极探索与发现如何与其他学科形成有效融合的方式，达到提升课堂效率的目的。endprint