试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

赵登伟

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中阶段生物教学的模式与方法也逐渐引起了教育工作者的广泛重视。作为高中生物教学的重要手段，启发式教学具有独特的优势，对于学生的生物成绩与学习效率产生较大影响。为了分析启发式教学的优化措施，本文首先分析了启发式教学的基本原则，包括自主性原则、独立思考原则、举一反三的原则等，并结合上述原则，提出了高中阶段生物教学开展启发式教学的措施与优化方法，以期能够提升教学质量与水平。

关键词：高中生物；启发式教学；应用

随着社会的不断发展与进步，人们逐渐认识到生物学在科技发展与经济建设等方面的突出作用，同时也强化了高中生物在阶段性教学中的地位。为了进一步提高高中生物教学质量，优化教学水平，教师必须充分利用启发式教学模式。

一、启发式教学的基本原则

启发式教学在各科教学中往往具有不同的表现形式，但是其基本原则却是相对固定的，现将其基本原则简要介绍如下。

1.自主性原则

启发式教学尽管是一种常用的教学手段，但是许多教师在运用过程中并不能做到得心应手，其主要原因就是没有掌握好自主性原则在启發式教学中的作用。启发式教学的核心就是通过语言与知识对学生进行引导，从而引发学生的自主思考，使学生结合自身的学习、生活经历，得到相关经验或者结论。换句话说，启发仅仅是过程而不是结果。一些教师在教学中只关注启发的过程，而忽视了学生的思考与反馈，其教学效果自然大大降低。

2.独立思考原则

一些教师在教学中希望学生向着自己预期的方向进行思考，所以提出的问题往往具有一定的指向性，这实际上违反了启发式教学的独立思考性原则。为了保持启发式教学的效果，教师应为学生提供一个相对宽松的思考环境，充分展示学生的思考现状。

3.举一反三原则

生物学科本身就是提炼生活的学科，所以在学习过程中学生必须要掌握举一反三的能力，这也是启发式教学的重要优势。在教学过程中，教师可以通过增加知识点与生活之间的联系来帮助学生锻炼举一反三的能力，增强融会贯通的技巧。

二、高中生物启发式教学的优化策略

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，针对兴趣开展启发式教学，才能够充分调动学生的学习热情，使学生更好地开展逻辑思维活动，提高教学效率。培养学生的兴趣必须完善以下两个方面的工作。

第一，开展直观性教学。生物作为一门与人们生活息息相关的课程，其知识点往往提炼于人们的生活。高中阶段的生物教学主要介绍的是微观世界的生物知识，具有较强的抽象性。为了进一步增强学生的学习热情，必须通过开展直观性教学的方式来增强教学的实际效果。最常用的方法就是借助多媒体开展视频教学，过程中也可以带着模型进行实物展示，让学生更加直观地了解生物的内部构造，激发学生的学习兴趣，增强启发式教学的实际效果。

第二，加强情感教学。高中生正处于青春期与成熟期的过渡期，这个阶段的学生情感丰富，既敏感又脆弱。这就要求教师在教学过程中要合理运用评价体系，更好地开展教学。

2.优化教学模式与手段

对于生物教学而言，教学模式的选择往往比教学内容更为关键。常见的启发式教学的教学模式主要是探究性教学和实验教学两种形式。探究性教学是对生命活动规律的探寻与研究，其过程中要求学生不但要掌握一定的理论知识，还要具有相应的探究技巧与能力。实验教学则主要通过实验手段来验证理论知识的真实性与客观性。在实验教学中，教师要想提升启发式教学的效果，可以通过引导学生在实验前做好充足的准备工作，即查阅相关书籍了解相关领域的科技前沿与研究进展等，从而激发学生的想象力与学习积极性，提升实验教学的实际效果，增强学生的综合实践能力，这也就实现了启发式教学的目标。

3.注意语言艺术的有效使用

生物学科是一门严谨的学科，这就要求教师在教学工作中一定要注意自己的语言是否准确。为了让学生在课堂中不感觉到无聊与枯燥，必须通过良好的语言艺术对学生进行引导，通过精准配合多媒体与信息网络技术来开展教学工作。在对于一些动植物进行讲解时，可以用当下比较时髦的网络词汇来吸引学生的注意力，烘托课堂上的学习氛围，最终达到理想的启发效果，增强学生学习热情的同时也有利于启发式教学的全面开展。

综上所述，启发式教学作为一种新兴的生物教学方法，其旨在锻炼并引导学生自主开展科学实践与探究活动，在使学生掌握生物基础常识的同时，增强生物学习兴趣，使学生积极思考生活中的生物现象，从而更好地理解和掌握相关知识。在开展生物启发式教学时，教师应该重视学生的学习兴趣的培养，优化教学模式与手段，通过语言艺术来引导学生积极参与课堂教学环节，提升学生的学习效率，从而实现学生综合素质水平与生物成绩的全面提升。

参考文献：

[1]王淼.现代启发式教学在高中生物教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[2]王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].大连：辽宁师范大学，2012.

[3]凡秀丽.高中生物教师学科教学知识结构的研究[D].桂林：广西师范大学，2014.

[4]华芳新.高中生物教学中问题情境的创设[D].桂林：广西师范大学，2008.endprint