初中思想品德教学中学生思维能力培养研究

杨建召

摘 要：当前社会的不断发展使思想品德教育的内容变得更加广泛，思想品德教学的内容除了社会经济、政治时事，还有人文生活等。初中思想品德教学中，教师不仅要教给学生基础知识，还要创设适合学生思维能力发展的学习环境，满足学生的个性化学习要求，培养学生的思维能力，使初中思想品德教学上升到一个新的高度。本文主要探讨了初中思想品德教学中对学生加强思维能力培养的方案。

关键词：初中学生；思想品德教学；思维能力

思想品德是初中学生的一门必修学科，该学科的教学重点不是简单地使学生牢记书中的基础知识，而是侧重于学生思维能力的培养，以此加强学生对这门学科的认识。所以，在教学过程中教师不能固守传统的教学模式，要积极探索新的教学方法，为新时期的教育工作稳步向前发展奠定基础。

一、充分利用多媒体辅助教学

信息技术、多媒体网络是辅助教学，帮助培养学生思维能力的有效途径。首先，多媒体具有化枯燥为生动的功能，让学生能够对思想品德的教学内容产生一定的兴趣，提高了学习效率。其次，多媒体辅助教学还具有增强时代气息，使学生的思维与时代接轨的作用。思想品德课本存在着一定的局限性，许多时事新闻都不能及时地更新，如果只是学习课本内容，不利于学生对新闻时事的了解。多媒体辅助教学就解决了这一问题。思想品德教师在进行授课时可用多媒体为学生展示时事新闻，让学生感受到思想品德学习的趣味，增强学生学习的信息量，既改善了课堂氛围，还促进了学生思维能力的培养。

二、重独立思考，建合作小组

与初中科目中的语文、数学、物理、化学等相比，思想品德作为发展学生品质教育的学科在所有学科中占据着较高的地位。良好的思想品德教学有利于学生树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生未来的发展有着很大的影响。

教师在教学过程中要及时改进教学方法，更加注重加强对学生思维能力的培养，使学生养成独立思考的习惯。教师应该充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生发现问题并能够通过自己的探索解决问题。教师在课堂上要积极地为学生创设空间，让学生有更多的自主思考的时间，帮助学生不断提升思维能力。教师可以给学生分组，使学生能够很好地感受到协作的力量。可以让学生自由地发表言论，这样有利于学生独立思考习惯的培养。教师评价学生时要顾及学生的感受，尽可能地做出鼓励性的评论，不能直接对学生进行批评。教师要对言论优秀的学生进行表彰，同时也要指出学生言论的不妥之处，但不能使学生的自尊心受挫。这样才能让学生真正地学到知识，利于学生创新思维能力的培养。教师要培养学生全面认知问题的能力，使学生的思维能力通过“一题多变”的方式得到提高，同样也可采用“案例滚动法”，逐层递进最后得出结论，使学生思维的变通性和灵活性得到加强。教师要将发展学生的思维能力放在课堂的重要位置，以集体讨论的方式来培养学生的思维能力，还要注重学生的个性化发展，对学生展开针对性的指导。

三、创设积极的学习环境

教师要把握最佳的教育时机，在培养学生思维能力的过程中，要将探索、创新的精神传授给学生。教师要坚定地把培养学生的思维能力作为重要的教育目标，让学生能够在轻松愉悦的学习环境中使思维能力得到提升。教师要多鼓励学生，让学生有自主發言、自由表现的机会。教师可引导学生通过对教材的多元化理解来对这个世界进行更深刻的认识和理解，让学生能够化抽象为具象，将思想品德与生活融合在一起。与小学生的心理和生理相比，初中生的心理和生理都有了一定程度的发展，已经具备一定的思想品质、思考习惯和探索事物的基本能力。所以教师在教授初中思想品德的过程中不需要过度地强调学生需要进行独立思考，而应该把自己当作学生学习思想品德的引导者。教师要对学生进行启迪性的教学，以提出问题的方式来调动学生学习的积极性，激发学生自主探索问题的决心，鼓励学生自主寻找问题的答案。教师要尊重学生自身独特的个性，不应过度地干预学生的个性，否则会对学生的思维发展造成不利影响，影响学生的身心健康发展。所以教师可以根据学生的不同个性并结合生活实际为学生提出思想品德问题，提高学生自主探索的能力。

初中思想品德教学不同于其他学科，它注重的是对学生思维能力的培养。为了达到培养学生思维能力这一目的，教师就要从传统的教学方法中走出来，对传统的思想品德教学方法进行革新。教师在课堂上要为学生营造出足够的思考空间和自主学习的空间，营造良好的课堂氛围，尊重学生的主体地位，使学生的主观能动性得到充分的发挥。总之，学生思维能力的培养不是一蹴而就的，教师要对学生这一能力的培养起到良好的辅助作用。

参考文献：

[1]李慎江，董艳红.情景教学在初中思想品德教学中的应用探讨[J].今日中国论坛，2013（5）.

[2]许大成.生命视角：重建思想政治教学的实践与思考[J].中学思想品德教学参考，2014（6）.endprint