小学数学课堂如何构建自主互助学习模式

胡建兴

摘 要：小学数学课堂中构建自主互动学习模式是建立在以教师为课堂主导、以学生为中心基础上的，借助有效的情景创建，营造一个能够引导学生更加积极主动地探究学习的环境，让学生能够充分发挥主观能动性进行自主探究，借助学生与学生之间、学生与教师之间的互相帮助来提高学生的探究能力与创新能力。在学生充分自主探究的基础上，利用生生、师生之间的相互帮助，开发学生的质疑思辨能力和创新能力。本文主要就当前小学数学课堂如何构建自主互助学习模式进行分析。

关键词：小学数学教学；自主互助；学习模式

自新课程改革开展以来，小学课堂涌现出各种各样的教学模式，但是在实际教学过程中却因为没有做好不同知识层面的衔接，兼顾学生学习兴趣与学习习惯的培养，最终沦为为了记忆而记忆，为了讲课而讲课。这与小学生的天性相违背，长此以往很容易阻断学生的发展后劲。自主互动学习模式追求在教学中渗透数学思想与数学方法，培养学生良好的学习习惯，打破课堂的闭塞，使课堂更具开放性和活力。这种模式一般需要在创设情景后引导学生进行自主探究，开展交流汇报，配以适当的练习进行知识巩固，最后由教师进行课堂总结，符合小学生的认知规律。本文主要谈谈小学数学教学中如何构建自主互助学习模式。

一、教学内容生活化

新课程改革要求数学教学要与学生的实际生活密切有关，要从学生现有的生活经历出发，为学生创造更多的数学交流机会。在过去的教学中，无论是教师还是学生都习惯了借助对旧知识的复习来引入新知识的教学，教师在备课过程中准备丰富的教学内容，使学生获得新知识，这使得学生缺乏独立思考能力，对学到的知识难以进行综合使用，无法解决实际问题。教师需要明确学生是教学主体，需要与学生的生活结合起来，让学生在生活中发现数学，将课本知识融入学生的生活中，让学生学会从生活中取材，创设有效的问题情景，让学生认识到数学学习的重要性。

比如，在学习分数的基本性质过程中，教师可以从学生的实际生活出发，用故事的方式调动学生的学习兴趣，做好课堂教学铺垫，设计学生耳熟能详的童话故事场景：一只狐狸偷了一只4斤重的鸡，结果被老虎抓住了，狐狸求饶：“您放了我，我把鸡的1/2给你吃怎么样？”“不行，我要吃更多。”“那我把鸡的1/4给你吃。”老虎同意了。教师提问：最后老虎吃到了多少鸡肉，到底是狐狸笨还是老虎傻？

二、教学过程探究化

数学活动的有效性并不是通过简单的模仿与死记硬背来实现的，它需要学生在不断的实践与探究、合作与交流的过程中实现。现阶段开展小学数学教学，需要教师不断进行教学创新，创建一个能够有效激发学生自主探索的教学情景，引导学生通过自主或者合作的方式去探究问题，开展教学实践，主动进行学习交流，从中促进个人知识的提升以及情感的发展。在教学过程中，教师要引导学生参与到数学知识的形成与发展过程中去，体验数学学习的重要意义。

三、教学评价多元化

小学数学教学的开展不仅需要注重学生数学知识水平的提升，还需要关注其在学习过程中表现出来的情感与态度。对于学生来说，在学习过程中获得快乐是建立在被尊重的基础上的，教师需要转变过去单一的以考试成绩为标准的评价方式，构建更加多元化的教学评价体系。

首先，教师需要给予学生更多的权利参与到教学评价中去，改变过去仅仅让教师评价学生的单向评价方式，允许学生对教师进行评价，在课堂中构建更加平等、和谐的师生关系，让学生在和谐的学习环境中学习。

其次，在教学过程中教师要合理运用激励性语言，让学生与学生、学生与教师之间有更多的激励空间，教师对学生在学习中获得的成功要及时进行肯定，多用“你的想法很独特”“这个想法很有创造性”等激励性语言，激励学生主动进行新知识的探索，即使学生表现不完美也要肯定学生付出的努力。

最后，教师要积极引导学生开展个人评价。个人评价是学生对自己的认识，教师需要有意识地引导学生正确认识自己，灵活运用正确的口头表达方式来评价自己，积极发现问题、提出问题，想办法解决问题，不断激励学生进行自我反思，在反思的过程中锻炼思维，掌握更多的学习方法，增强学习的自信心，在自我评价中获得更多的学习动力。

自主互助学习模式充分展示了尊重学生教学主体地位、以学生发展为第一位的教学思想，将传统的教师一人教转变为师生一起教，将课堂中学生之间的竞争与互助充分结合，使课堂学习与社会现实融合在一起，引导学生自主探究、动手实践，积极开展课堂合作学习，实现学生的全面发展，丰富了课堂教学方式，让学生有更多的機会运用所学知识去解决实际问题。在小学数学课堂中构建自主互助学习模式能够更好地提升课堂教学质量，符合新课程改革的要求。

参考文献：

[1]侯小红.加强自主探究教学，提高学生数学综合能力——浅谈小学数学自主探究教学[J].学周刊，2015（23）.

[2]王亚军.试论如何在小学数学课堂教学中实施探究性教学[J].中国校外教育，2015（17）.

[3]何占军.自主学习模式在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2015（9）.endprint